Sdfsdf sdfdsfsdfsdfsdfsdfsdf rter幼儿的早期阅读教育论文:浅谈幼儿的早期阅读教育
我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入语言教育目标体系,提出:“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素,是未来社会一个必须具备的能力。有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3~8岁期间形成的。怎样在学前期特别是在大班为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入小学后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。我认为应从以下几方面着手:
一、外部环境的营造
要让幼儿乐于阅读,首先就应该为他们创造一个乐于阅读的空间,让幼儿能利用一日各衔接环节(如区域活动、餐点后、离园前等时间)随时可以接触图书,幼儿可以和同伴一起坐下来阅读,来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。
从幼儿生活到科学知识,从环境问题到生命教育,亲情、友情等,多样化的题材将帮助幼儿获得多元化的知识与多元的情感经验。
幼儿阅读可以是读书、也可以是听故事和看动画片,甚至是观察人的表情行为,应该说生活里处处都有幼儿阅读的机会和阅读内容。这些多元化的材料可以是教师根据主题的需要准备或随时添加的,也可以是幼儿根据自己的兴趣或主题活动需要带来的。它们不仅能使幼儿获得新知识,还可以使其进行全方位的学习。
我们可以将与幼儿生活息息相关的文字信息,将幼儿容易理解的名词挂在活动室里。如在教室的门、窗、钢琴等物体上分别标出名称;标出各个区域的名称;用文字表示一些常规和注意事项,如在门上写上“请慢些走”;在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”;用卡片点名的方式让幼儿认识自己与小朋友的名字。
操作区和表演区开展灵活多样的活动,帮助幼儿掌握早期阅读的技能。幼儿早期阅读能力的形成,除了引导幼儿热爱阅读、懂得书面语言的意义以外,在幼儿园里必须根据幼儿的年龄特点开展一些丰富多彩的认
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