分米、毫米的认识.doc

分米和毫米的认识镇江市学府路小学季艳丽【目标预设】、观察、估计、交流等活动,认识长度单位分米和毫米,建立1分米和1毫米实际长度的表象,学会选择合适的长度单位测量物体的长度。,提高学生的思维能力。、合作交流中提高参与学习的意识,体验学习的快乐,增强对数学学习的信心。【教学重点】建立1分米、1毫米的实际长度的表象,学习米、分米、厘米、毫米之间的关系。【教学难点】建立1分米和1毫米的表象,并能在实际应用中合理选择。【教学过程】 一、情境导入谈话:请同学们猜一猜,老师的身高是多少?学生猜完后,教师说明自己的身高并板书。米和厘米是我们学过的长度单位,量比较长的物体的长度或距离用什么做单位?量比较短的物体的长度呢?伸出你们的小手,比划一下1米的长度,1厘米的长度。其实,在长度单位的王国中,还有比厘米大但是比米小的单位,也有比厘米还小的单位呢,让我们一起去研究研究好吗?二、探索新知(一)认识分米1、引入分米:(1)季老师这有一个新的文具盒,我很想知道文具盒的长和宽是多少,你们想不想看看是怎么测量的啊?(播放课件)学生读长度:文具盒长约是20厘米,宽约是10厘米。师:你还能换一种说法来描述文具盒的长和宽吗?学生回答:文具盒长约是2分米,宽约是1分米。(2)像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米(板书课题:分米)分米就是我们今天要学习的长度单位。(1)师:请你拿出直尺,看看1分米到底有多长。(学生上台数一数)也就是说1分米相当于多少厘米?(板书:1分米=10厘米)学生齐读。请同学们仔细观察直尺,除了0~10厘米之间一段是1分米之外,你还能找出1分米吗?同桌互说。(1~11、2~12…)。(1)谈话:你们能画出长1分米的线段吗?请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后,小组里的同学互相检查。提问:画长1分米的线段要注意什么?(沿着直尺的边,从0画到10;两个端点不能漏了;画好后要标好长度)(2)还可以从哪开始画呢?画到哪呢?(只要画满十大格,就是10厘米,也就是一分米)。出示1根吸管,问:有没有1分米长?你能剪出1分米长的吸管吗?(师讲要求,生用剪刀剪)谈话:请同学们用手指捏住剪好的吸管,横着看看有多长,竖着看看有多高?闭上眼睛想一想,1分米有多长?师指导生用手比划1分米有多长。学生活动后,组织交流。。(1)提问:你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗?(学生举例)(2)谈话:我们已经认识了1分米,知道文具盒宽是10厘米,可以说成1分米,那么长是20厘米,可以说是()分米呢?50厘米呢?70厘米、90厘米、100厘米呢?100厘米怎么会是10分米呢?小组合作在米尺上数一数,一人拿米尺,另一人数,并说一说你发现了什么。(请学生上黑板数)学生在小组内活动,教师组织交流,并根据学生的回答板书:1米=10分米。。谈话:用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米,大约各是几分米。学生测量后,组织交流。(二)认识毫米1、引入毫米上学期我们测量了书的长度和宽度。现在老师想请你们帮个忙,运用你学过的知识,量一量数学书的厚度是多少?这本书有1厘米厚吗?用“厘米”这个单位能测量出数学书的厚度吗?当“厘米”不能准确测量时,就要用