《军神》教学设计.doc

罿师徒结对之师傅示范课教学设计聿《军神》第二课时教学设计螆新乐市协神学校陈俊霞羄教学目标虿 1、抓住中心句,联系上下文,体悟其真正内涵。袇 2、运用课文语言练说,以内化语言,体会文字背后的深层意蕴,强化感受。袄 3、分角色朗读,读出体会和感悟。莄 4、联系自身情况,谈谈感受。蒀教学重点羈通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力,从而使学生情感得到熏陶。芆教学难点袃沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。膀教学过程罿一、复习导入,导出中心句。莅 1、上节课,我们在一位伟大作家和老师的带领下,认识了中国的一位杰出人物,他是谁呢?(学生齐答,教师出示幻灯片,叙述:敬爱的刘伯承元帅)他被人称为军神。芃2教师板书课题:军神羀提问:课文中是谁称他为军神呢?螇3你是怎么知道的呢?能从课文中找出沃克称刘伯承为军神的句子吗?螇4灯片出示中心句。学生齐读。蚂二、联系上文内容,探讨,体会刘伯承的“军神”形象。蚁(一)、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?袈自读自悟,体会刘伯承伤势的严重和他表现出来的从容、镇定。袆教师板书:伤重、镇定肁(二)、那么这位军人究竟神在何处呢?蒁其实,问题的答案就在这篇文章中,只要大家用心去读,用心去体会,一定能从中找到你所需要的答案。罿1学生迅速默读课文,画出你觉得刘伯承“神”的句子。羄2学生自读自悟。螅3教师采用教-扶-放手三步法,分别从手术前、手术中、手术后让学生体会刘伯承的军神形象。膂师教第一处:螇 指名学生读自己找到的句子,教师出示这个句子(“病人一声不吭……崭新的白垫单居然被抓破了。”)莆你觉得这个句子可以看出刘伯承“神”在哪里?芄“一声不吭”是什么意思?你从这个词中体会到了什么?(体会文字背后的深层含义,内心的痛苦,却那样的坚强)袂教师板书:一声不吭螈你还能从哪些词中体会到他的内心痛苦,或者你还体会到了哪些词背后的含义(学生自由谈,教师随机在灯片点击,让词闪烁)蒅小结:是呀,这是一位多么坚强的军人呀!内心忍受着巨大的痛苦,却还能做到一声不吭。那是在眼眶中一刀刀血淋淋地割呀,让我们一起来看看手术台上那惊心动魄的场面吧!蚃影片放映手术台上场面。莈谁能用你的朗读让大家再次体会当时惊心动魄的一面。(学生朗读,教师同学一起评议,并提出新的希望(如:体会人物内心的重点词语需读重音,语速稍慢,在情境中朗读,能脱离书本来读)。袀有没有同学能超越他,谁来?袇出示情境,师生一起有感情的朗读这个句子。肃小结学习方法:回忆刚才我们是怎么来体会刘伯承的“神”腿灯片出示学习方法:蚇1快速默读课文,用“---”画出让你觉得刘伯承“神”的句子。羅2从这个句子中你体会到他“神”在哪呢?你又是从哪些词中体会到的呢?蒂3有感情地读读这个句子,让大家能从你的朗读中体会到他的“神”。衿那么就让我们用刚才的方法在小组长的带领下去其他的句子中去体会刘伯承的“军神”形象。蚈小组合作交流肄小组汇报学习情况,教师板书重点词语,并让学生补充认识,并评价。并提议采用不同的朗读方式体会人物的特点。羁教师放手让学生自读自悟,畅谈收获蕿三总结,再读中心句,感情升华螀1教师总结,完成板书。蒆灯片出示;刘伯承,你是一位多么(  )的人呀,你堪称“军神”(鼓励学生说出更多更丰富的词)。教师板书:坚强(或同学认为更贴切的词)莁是呀,同学们找的这些词用在刘伯承身上,很贴切,丝毫不觉夸张。伤势那么严重,