《认识厘米》教学设计.doc

袁《认识厘米》教学环节设计说明羈我执教的这节课是《认识厘米》,这节课是学生学习长度单位的起始课,是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程,用问题情境引起学生思考,体会建立统一度量单位的必要性,从而引入刻度尺,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度,并进行测量,进而引出线段的学习。根据本节课在教材中的地位和作用,依据课程标准和学生的认知水平,我拟定了以下教学目标:薅1、在实践活动中,认识长度单位“厘米”,初步建立1厘米的长度观念。芃2、初步学会用刻度尺测量物体的长度,能估计一些物体长度,形成初步的估测意识。薀3、初步认识线段,会画线段,并能量出线段的长度。羈4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识,使学生养成细心、认真的学习习惯。羆教学重点是正确的建立1厘米的长度观念,学会用刻度尺测量物体长度的方法。肅教学难点是建立1厘米的表象。蚃长度单位的学习是学生第一次接触,而我的教学对象是一年级的小学生,因为年龄和心理特点,他们的生活经验、知识基础和思维能力有限,这使学生在学这部分知识时会有一定的困难。为了达到预期的教学目标,我设计了四个主要的教学环节:肈一、创设情景,诱发兴趣。莇电脑出示动画《阿福的新衣》。引出问题:为什么衣服变小了呢?这样设计能抓住学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,使他们产生悬念,并以高昂的情绪投入到学习中去。蒃二、合作探究,学习新知,我是分四步进行的,莂第一步认识尺子膈首先让学生说一说他所知道的有关尺子的知识,挖掘学生已有的经验基础,接着再让学生将自己的尺子和同桌的放在一起比一比、找一找尺子上有哪些相同的地方,让学生对尺子有进一步的认识,由尺子上的字母CM在数学上表示厘米,引出课题-----认识厘米。螈第二步认识1厘米和几厘米。膄首先是认识1厘米。我先让学生在尺子上找1厘米,说一说从刻度几到刻度几的长度是1厘米,再课件演示1厘米,引导学生发现每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米,然后用手从刻度0慢慢滑向刻度1,感觉1厘米非常短。为了能在学生头脑中形成对1厘米的清晰表象,我在教学中不仅限于认识尺子上的1厘米,还让学生用手比划出1厘米,联系生活实际找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米?在学生认识了1厘米后,紧接着认识几厘米,在这一过程中,我不仅让学生知道找几厘米时从0刻度找起最快,还引导学生发现不从0刻度找几厘米的快速方法。让学生在建立几厘米概念的同时,也为后面测量时能正确读出物体的长度作好铺垫。在这一步中我设计了大量的活动,主要是看一看、找一找、摸一摸、说一说,让学生在活动中逐步加深1厘米和几厘米长度概念的建立。膁第三步是学习测量方法。芈量小棒的长度。这一过程我采用“估测——测量——抽象概括“的方法,不单纯依赖教师的讲解示范,而更多的是让学生在实际活动中学会测量物体长度的方法。在此基础上,又设计了用断尺量有难度又贴近生活的练习,其目的就在于将前面所学知识应用到实际生活中解决数学问题。膈第四步是巩固应用,量画线段。蚂在学生掌握了正确的测量方法之后,我让学生用所