小学教学原则知识分享.ppt启发创造性原则社会科学教研室张爱叶1、2、3、分析启发创造的本质特性,培养学生正确分析运用教学原则的能力。创设自主学习、问题探究的学习情境,培养学生求实创新,理论联系实际的学习习惯。通过对启发创造原则及其应用的学习,培养学生作为一名准教师的教学修养。教材分析--教学目标教材分析--教学重点与难点教学重点贯彻启发创造教学原则的要求教学难点科学全面地理解“启发创造”的内涵学情分析对于三年级的师范生来说,“启发”、“创造”等字眼已经耳熟能详,但是还不能全面、科学地认识它的含义;教学实践中对于“启发”、“创造”的曲解与误用,如“满堂灌”改为“满堂问”,任意发挥教学内容等,也影响着学生对“启发创造”的理解。因此,学生对启发创造教学原则缺乏深刻的理解和理性的思考。教学方法案例教学法讨论法讲授法学习方法探究学习法合作学习法接受学习法实践法设计思路建构主义学习理论认为学生的学习是以个人原有经验、心理结构和信念为基础来建构新知识的。因此,我深入地解读了学生和文本,预设了学生会提出什么问题,喜欢什么样的学习方式,有怎样的体验和感悟,探究会有哪些答案等,并以预设为前提,考虑到具体的教学情境中可能出现的稍纵即逝的机遇,做好实施生成的准备。教学过程案例导入,激发动机正面解读,理解本质反面审视,引领运用实践反思,总结提升案例导入--激发动机方案1:学生提供案例(学生结合学习经历,描述自己一位老师最成功的一次教学活动)方案2:老师提供案例
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