本科教学工作水平评估.doc

本科教学工作水平评估指标及内涵解读台州学院评建办公室2006年10月指标及内涵解读的主要依据是普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)2004年8月版,教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》[教高(2005)1号]文件(以下简称[1号]文件)和教高司函[2005]7号文件《关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知》([7号]函)。评估方案中与[1号]文件不一致的,以[1号]文件为准,但执行期从2005年及以后开始。一级指标1:办学指导思想学校的办学指导思想是学校的顶层设计,它对学校的改革、建设和发展具有特别重要的指导意义。[1号]文件关于“办学指导思想”的阐述主要有这样几个方面:加强高等学校本科教学工作的指导思想是:坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持党和国家的教育方针,牢固确立人才培养是高等学校的根本任务,牢固确立质量是高等学校的生命线,牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位;贯彻“巩固、深化、提高、发展”的工作方针,自觉遵循教育教学规律,以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作,全面提高人才培养质量。加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是:着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要,加大教学投入,强化教学管理,深化教学改革,坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,更加注重能力培养,着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力,全面推进素质教育。以社会需求为导向,走多样化人才培养之路。高等学校要根据国家和地区、行业经济建设与社会发展的需要和自身特点,科学定位,办出特色,办出水平。要根据不同专业的服务面向和特点,结合学校实际和生源状况,大力推进因材施教,探索多样化人才培养的有效途径。各地教育行政部门要紧密结合本地经济社会发展需要,科学规划本地高等学校布局结构、层次结构和科类结构,引导学校明确办学思想,找准学校的定位。二级指标1:●,学校发展规划科学合理,并有效实施定位基本准确,有学校发展规划,并付诸实施内涵理解:(1)学校要根据经济和社会发展的需要,自身条件和发展潜力,找准自己的位置。明确在一定时期学校的目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位等。学校的目标定位是指学校在国内外高校中的位置;学校类型分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型;层次定位指培养研究生、本科生还是高职高专生;学科定位指理、工、农、医、经、管、文等;服务面向定位包含两个方面,一是为行业服务、区域经济服务、全国服务;二是培养的学生主要从事研究、开发,还是从事基层的实际工作。(2)学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。学校规划的目标要充分体现学校的定位,其相应措施是为了保证学校定位的实现。学校发展规划是否科学合理,应体现在适应经济与社会发展需求,适应高新技术发展的需要,符合国家的方针政策,符合学校的实际情况,遵循教学规律等方面。学科专业建设规划的合理性体现在:总体布局和结构符合学校定位,且有与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。学校发展的规划落实、进展情况,及其已经取得的阶段成果,是评估的重点内容。二级指标2:*●,办学思路明确,质量意识强注重先进教育思想观念的学习与研究,办学思路清晰,有质量意识●,能正确处理教学与学校其它工作的关系重视本科教学,基本能正确处理教学与学校其它工作的关系,第一责任人责任明确打*号的为重要指标,下同。内涵理解:(1)教育思想是对教育宏观的、理性的认识,是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法。教育观念是指人们对教育中一些事物的观点,二者也可统称为教育理念。高等教育理念应包括大学的办学理念、校长的治校理念、教师的执教理念、大学的定位理念、大学的特色理念,以及大学的文化理念等。“先进性”主要体现在教育理念要紧跟时代要求,随时代的前进不断转变与更新,要更加重视教育教学质量。转变教育思想与观念,研究并遵循教育规律,处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系,在观念、制度、工作上有所创新。(2)在先进教育思想观念的指导下,学校要有明确的办学思路,牢固树立“人才培养质量是高校的生命线,提高教学质量是永恒主题”的观念,建立与自身目标定位相吻合,与时代和社会特征相吻合的质量观,制定质量标准并切实执行。学校党政主要领导对保证和提高教学质量负有重大责任,要做到责任明确。(1)高等学校的中心任务是培养人才,人才培养的中心环节是