[精]《惊弓之鸟》教学设计.doc

[精]《惊弓之鸟》教学设计64623蕲县镇中心学校教师公开课教学备课活页课题10、惊弓之鸟主备人:王丽辅备人:三年级语文组时间:2013-3-(第二课时)教学目标:,抓住关键词语,理解课文内容。,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。,鼓励学生收集成语故事。教学重难点:重点:联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。难点:引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教法学法:教法:以学生的语文生活为依托,强调沟通课内外,开发课程资源,把教材与现实生活紧密相连,对学生进行逻辑推理的思维训练。学法:引导学生自主、合作、探究,在集体交流中梳理过程,在讨论中感悟道理。课程资源:多媒体课件教学流程:一、复习字词,引入新课。1、指名到台前默写个别重点字、词。2、集体订正。二、说话训练,比较理解。1、重点句训练。(1)板书:“更羸是手”,让学生把句子改通顺“更羸是能手”。(2)引导学生理解这里“手”的含义,并列举“手”意思相同的词语,加深对“手”的理解。(3)句子扩展练习“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”,逐步地引导学生理解该句的多重定语和中心词的关系。2、补充课外知识。由“射箭能手”引出飞将军李广和绿林好汉罗宾汉的故事。进行比较,突出神奇。李广射箭之猛,罗宾汉射箭之准,那么更羸射箭怎么样呢?(不用箭就把大雁射了下来)。三、复述训练,演绎故事。1、学生自由阅读课文,思考怎样用简练的语言概述课文内容。教师以填空的方式加以引导:有一天,更羸随魏王去打猎时发现(),更羸告诉魏王,说他(),魏王不信,于是,更羸(),果然()。同桌讨论,相互补充。2、在说通的基础上,要求学生有感情的概说。3、指名分角色读文,读出更羸和魏王各自的语气。4、选择一组朗读较好的学生到台前演一演故事。四、研读训练,感悟道理。1、指名读最后一个自然段。2、教师板书:观察分析推理判断3、分析:更羸为什么不用箭只拉弓就能把大