沁园春·长沙.doc

蚁《沁园春·长沙》袇教学目的:膇一、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,理解景中寓情、情中显志的特点,培养诗词鉴赏能力。激发奋发向上的远大理想。莁二、背诵全词。蝿重点难点:诵读,景、情、志的理解。芆教学设想:袇一、教时:。蒂二、重点与难点:诗词欣赏与评价。膂三、学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。羀四、教具准备::范读带、配乐带。莃预习要求:薄复习初中学习的《沁园春·雪》,寻找自己喜欢的毛泽东诗词或诗句。芀预读《沁园春·长沙》排除文字障碍。荿提出质疑。膄教学过程:莁一、导入新课荿中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出,各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人,后不见来者”,独领一代风骚的大诗人毛泽东。袈毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首,其中,以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》,今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点,让我们追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。袄二、诵读鉴赏莂1、整体感知,熟悉内容螁①听范读正音:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏芈②生齐读,熟悉内容薅2、感受形象,理清思路蒄《长沙》是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思路。衿①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。蚇明确:立、看、怅、问、携、忆、记莅②理清思路:芁明确:上阕写眼前景物和心中所思;膂下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。肆③初步概括形象特征:(外观其行,内察其心)肅明确:独立深思,忆旧言志。芃④自由朗读,试行背诵。(记关键词顺着思路背)芀检查背诵,若不能背,说明原因可能是没有进入意境;若能背,指出还要深入体会,具体把握情感特征。螀3、鉴赏评价袆理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。莄①联想设疑,制造悬念:蒈前3句的正常语序为寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将“独立”置前,增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想:艿孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适,柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱,那么诗人“独立”橘子洲头,又要表达怎样的情思呢?薆在“寒秋”的氛围中,联系“长沙”、“湘江”,我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。湘江北去,诗人南下广州接办农民运动讲习所,是不是也要抒悲秋之情呢?膁②了解抒情方式,体会深情螁要深入体会抒情主人公的情感特征,我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(提示:抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有怀人忆事抒情,试作简要阐述。虿明确:上阕“看”统领的7句是借景抒情,“怅”、“问”是触景生情