温故而知新.doc

温故而知新——素质教育下英语课外作业初探随着新课程改革的不断推进,教学方法和学习方式的不断更新、变化,许多教师转变了观念,从运用语言的任务入手进行教学,课堂教学中已经初步形成了师生互动、学生积极参与活动的局面。作为课堂的有效补充,英语作业也应力求全方位的补充。课外作业内容应源于教材但不应拘泥于教材,应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识,促进语言实际运用能力的提高。在教学过程中,作业是学科教学的延伸和补充。对教师来说,作业布置是检查教学效果和获得信息反馈的指导学生一个重要手段:对学生来说完成作业是对所学知识的复习、巩固。英语作业是英语学习的重要组成部分,在英语学科中只有通过一定量的作业学生才能真正巩固、掌握知识,而教师也只有通过学生说和写的内容,即“输出”才能了解学生掌握语言的程度,知道哪些知识,能力已掌握,那些尚未掌握,哪些地方经常出错,要采取哪些补救措施等。因此,英语作业应力求促进学生全面发展,发展个性,培养特长。素质教育旨在使全体学生在素质方面得到全面发展,个性得到健全。为此,教师必须在设法提高教学质量的同时,减轻学生过重的课业负担,留给学生更多的时间和空间来发展其个性。作业是巩固知识,形成能力的重要手段,检测学生英语学习的重要标准;是培养学生良好的学习习惯,促进学生个性发展的重要途径之一,在提高教学质量上也起着至关重要的作用。然而,多年的英语作业维持着传统旧习,以读、背、抄等机械方式为主,形式单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际,造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣,有的学生往往马虎完成,敷衍了事。这种封闭的、僵化的作业模式严重地阻碍了学生个性的发展和潜能的发展,阻碍了新课程改革的进程。在课内改革不断深入地情况下,我对课外作业的设计和布置这一细小的教学环节作了如下的思考。一、初中英语课外作业现状分析由于受应试教育以及传统教法的深远影响,目前老师布置课外作业有下列共同特点:(1)形式统一:“抄、写、背”。即抄笔记,写单词或完成配套练习,背单词或课文。学生对这类作业不用老师布置有可能早在课前完成。(2)内容固定:都是有关当天教学内容的,无创新,无扩展。(3)目标一致:面对考试,提高成绩,还有个别老师布置的作业是应付上级检查的。(4)任务统一:不论学生水平高低,个性差异等因素,只要求千篇一律写在作业本上。(5)批阅情况相似:所有的作业只有日期和“对”,“错”两种符号。不见批注,不见评论,罕见修改。  这种简单枯燥的作业方式久而久之会使学生失去学习兴趣。造成一些同学做作业时不动脑不动嘴,机械地搬运或抄袭的现象。更重要的是忽略了培养学生自主学习和探究学习的理念,剥夺了学生运用英语进行交际的机会,禁锢了学生的头脑,压制了学生的个性发展和智能发挥,扼杀了学生的创新能力。没有与课堂改革衔接。可概括为:“写得多,学得累,改得苦,效果差”。既然传统的英语作业模式已不能适应新课程改革的需求,那么怎样切实可行的布置好英语作业,避免“穿新鞋,走老路”的课题已不知不觉的摆在现实面前,我们必须探索适合初中英语作业新教材的实践型作业,想方设法,认真钻研,引导学生运用正确的方法,养成良好的学习、作业习惯,求的英语教学质量的提高。那么如何让学生把所学到的知识运用到现实生活中去,让他们切身体会到“学以致用”的成就感,从而使学生产生更高的求知欲望,造成一种良性循环是