一枝一叶皆言志,万水千山总关情.doc

膀一枝一叶皆言志,万水千山总关情肈---------鉴赏诗歌的形象螆诗歌中的人物形象(分析篇)薂教学目标:鉴赏诗歌中的人物形象艿教学重点:1、诗歌中塑造人物形象的方法蒇2、探讨人物形象题的答题步骤膂教学难点:如何运用答题步骤解答人物形象分析题蚄一、预习内容:蚁1、形象、意象、意境三个概念的理解袇所谓诗歌形象,通常理解就是诗中对景物人等的描写。这些现实的东西被作者通过描写、形容、修辞等的艺术手法的处理,就称之为意象。一定的意象通常会蕴含一定的情感,如月代表思乡,杜鹃代表伤感等(这要通过平时的积累掌握了)。意象通过组织,升华,统一地表达这种一定得情感,我们就可以把这种情感称为意境。羃2、诗歌的形象分类蒁人(诗中塑造的人物形象或抒情主人公)蝿形象物(咏物诗或杂诗中的物象)莆景(写景诗或杂诗中的景象)蚃要求:把握形象的特点,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。薂3、何为诗歌中的人物形象袈解说:诗中的人物形象是复杂的,或不慕权贵、豪放洒脱,或心忧天下、忧国忧民;或寄情山水、归隐田园;或怀才不遇、壮志难酬;或矢志报国、献身边塞;或爱恨情长、缠绵悱恻等。鉴赏诗中抒情主人公的形象,要关注时代背景、人生境遇,做到知人论世。比如南宋的一些诗词,鉴于国土沦丧、偏安江南的现状,诗人多有矢志报国、收复失地的情怀;陈子昂、李商隐等人的诗,因不为世重用,多有怀才不遇、壮志难酬的感慨。另外,分析诗歌中的人物形象,还要抓住诗中神态、动作、心理、细节等的描写。如陈子昂的《登幽州台歌》:“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。”“念”、“悠悠”、“独”、“怆然而涕下”,通过描写人物的神态与心理,塑造了一位胸怀大志、怀才不遇的孤独士大夫形象。螅①鉴赏的依据—人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。②鉴赏的角度—所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。蒃二、课堂推进薄(一)、、东船西舫悄无言莁莈5、同时天涯沦落人6、座中泣下谁最多袈羄7、概括下列诗句所塑造的人物形象:蒂①独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。螁芈②葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。蚅③闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。芀(二)如何分析诗歌中的人物形象衿1、螇江雪          柳宗元蒅千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。芁注:本诗写于作者参加永贞革新失败遭贬后。羈试简要地分析“蓑笠翁”的形象。膆参考答案:不怕天寒雪大,而忘掉一切,专心钓鱼,形体虽然孤独,性格却显得格外清高孤傲,卓然独立的形象(诗中形象特征);膅寄托着诗人自己的精神,是诗人自身的写照,表现了诗人革新失败后不屈而又孤独、苦闷的精神面貌(形象意义)。莂莀方法总结:薆袆膀蒈2、阅读下面一首唐诗,回答问题。肅邯郸冬至夜思家白居易蚆邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。膁想得家中夜深坐,还应说着远行人。袁[注]冬至:二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日蚈问:简析“抱膝灯前影伴身”一句,并说出作者当时怀有一种什么样的心情。膂参考答案:“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态,用“灯前”自然引出“影”,而“伴”字又将“影”和“身”联系起来,抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”,显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。芃鉴赏人物形象注意点:罿方法总结:膈袃肀肇小结:如何分析诗歌中塑造的人物形象薇薃膁蒀(三)、人物形象分析题的提问方式:羇提问方式:这首诗塑造了一个怎样的形象?莄变式提问:请分析抒情主人公当时的心情膃(四)、探讨人物形象分析题的答题步骤:薈1、简析下面这首宋词的人物形象。蒆诉衷情陆游肄当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂裘。羀胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。羁注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。袅袄参考答案:①诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。②诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线。③诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。肁聿2、结合全诗,简要分析诗中的人物形象。蕿题葡萄图徐渭薅半生落魄已成翁,独立书斋啸晚风。肃笔底明珠无处卖,闲抛闲掷野藤中。膇注:徐渭,字文长,号青藤居士。天资聪颖,才华横溢,诗文书画戏剧皆佳,然终生不得志于功名。羈参考答案:①诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。②首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄;但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概;三四句以“明珠”为喻,既指画中葡萄也指自己的超人才智。③诗