肅滕王阁序袃【教学目的】。。。“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。。蚈【教学重点】理解典故;理解内容和观点。袇【教学难点】骈体文的特点肂【教学课时】3课时羂【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。螈第一课时肃教学目标:介绍作家作品,文体知识;初读课文。螄教学过程::袈《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》,又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。蒄滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子,唐太宗李世民的弟弟,骄奢淫逸,品行不端,毫无政绩可言。但他精通歌舞,善画蝴蝶,很有艺术才情。他修建滕王阁,也是歌舞享乐的需要。膂“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。葿统观全文,由地及人,由人及景,由景及情,步步递进,紧扣题意。袈文因饯别而作,但对于宴会之盛仅略叙数笔带过,而倾全力写登阁所见之景,因景而生之情,这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼,辟出了自家新径。:羄唐高宗十四年,王勃的父亲任六合县县令,王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知,躬逢胜饯”可佐证。薂还有一种说法,王勃上元二幼年前往交趾看望父亲,路过南昌时所作,序文中内容的博大,辞采的富赡看来,非“童子”之作,而是成年作品,“童子”非小孩,而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。:芆九月九日都督大宴滕王阁,宿命其婿作序以夸客,因出纸笔遍请客,莫敢当,至勃,泛然不辞。都督怒,起更衣,遣吏伺其文辄报。一再报,语益奇,乃矍然曰:“天才也!”请遂成文,极欢罢。时人认为王勃年轻气盛,才华横溢,挥毫泼墨,而语惊四座。:芁骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:肇1、语句方面的特点,即骈偶和“四六”,又称为“四六文”。蚇2、是语音方面的特点,即平仄相对。肄3、是用词方面的特点,即用典和藻饰。::(引导学生逐段批注)螄A宇文新洲之懿范懿:yi美好薂B俨骖騑于上路,访风景于崇阿崇阿:a高大的丘陵衿C云销雨霁霁:ji天气晴朗芇D逸兴遄飞遄::芄A四四对四四:豫章/故郡,洪都/新府“二二式”。袂B六字句的断句:莇(,访风景/于崇阿“三三式”;薆(;穷/待遇之萦回“一五式”;螁(;谁悲/失路/之人“二二二式”;蚁(;气凌/彭泽之樽“二四式”;蒇(;幸/承恩/于伟饯“一二三式”。(按意义划分):蒃(1).襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清“三四式”;荿(2.)龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美“二一四式”;蒇(3.)落霞/与孤鹜/齐飞;秋水/共长天/一色“二三二式”;莇(4).都督/阎公/之雅望“二二三式”:渔舟/唱晚,响穿/彭蠡之滨;雁阵/惊寒,声断/衡阳之浦蒂E六四对六四:屈贾宜/于长沙,非无/圣主;窜梁泓/于海曲,岂乏/明时?薇F主谓结构相对:雄州/雾列,俊采/星驰。薄G动宾结构相对:望长安/于日下,目吴会/于云间。薃H偏正结构相对:……钟鸣鼎食/之家,……青雀黄龙/之轴。:蚇(一)第一段中有几个典故(典故分事典和语典,来自史传上的记载称事典,来自典籍上的现成语句叫语典)。(见注释)。(见注释)。(见注释)。莅(二)补充注释:::、带:名词用作动词,连接、环绕的意思。,俊采星驰雾、星:名词作状语,像雾一样、像星一样。:全都是,形容词作动词。美:形容词作名词,俊杰。:数量词作名词,远道而来的客人。:尊贵蒅(三)简析第一段:,道出历史的久远。、辖境的辽阔与地理位置。,由赞美“雄州”到称赏“俊采”。,写州城形胜,宾主才美(为下文的“才美”过渡),赞美宾主,点面结合。,自己“闯入”,委婉含蓄,不卑不亢。芅问题:蚅⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?芀明确:“豫章故郡,洪都新府。”――历史久远莀“星分翼轸,地接衡庐”――界域辽阔。蚆“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”――,照应了前文的哪个词语?莂明确
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