《惊弓之鸟》教学设计1.doc

肈《惊弓之鸟》教学设计1螅教学目标:羃1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。羂2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。腿3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。膇4、能分角色朗读课文,复述课文。莃教学重点:蚃学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。羇教学难点:芅理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习袂教学时间:两课时。腿教学过程:羈第一课时莄一、导入新课,板书文题,范读全文(或听课文录音)。:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,听老师朗读课文。。肀二、指导自学。。要求:羅(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。蚀(2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。袇(3)把每个自然段用数码标记清楚。。要求:莄(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。蒀(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。羈三、检查自学情况。,结合正音。螄“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi。“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。“愈合”的愈,整体音节,读作yù。“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。:莅(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。芃(2)熟读并理解词意。。螇能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。螈本事:就是本领的意思。蚂悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。蚁愈合:伤口长好。袈拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。袆四、思考、讨论。?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)莂追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的?:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?羄(1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”螅(2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)膂五、齐读全文,理清叙述的顺序。蚇课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。莇第二课时膄一、揭示课题:袂(1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)