学习笔记(一).doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse羁学(一)蒇时间::刘华山蚄心理辅导与德育工作的区别聿德育是教师按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划地对学生施加影响,以培养学生思想意识和道德品质的活动。在我国,德育是学校全面发展教育的重要组成部分,包括政治教育、思想教育与道德规范教育。学校心理辅导与德育工作因其对象都是学生,基本职能都是“育人”,故将两者结合起来进行既是可行的,也是可取的。不过,这种结合既不是用原有德育方法去解决一切心理问题,也不是要用心理辅导取代德育工作,而是要充分发挥两者在统一育人活动中的独特作用。为此,首先要明确心理辅导与德育工作各自的独特之点或它们的不同之处。袇⒈学生观的不同薅心理辅导与德育工作都是针对学生的。德育工作者往往把学生当作塑造对象,把自己视为“美好心灵的塑造者”;辅导人员则把学生视为有着自身需要的“当事人”,把自己看作从旁提供帮助的服务者、协助者。在师生关系上,德育工作中的教师是学生心中的权威;辅导教师则更像是学生的“参谋”、朋友,甚至是他的“同伙”。蚅德育工作者更多地持“评价性学生观”;辅导教师则更多地持“移情性学生观”,强调要给予学生尊重、理解、支持和信任,并运用同感,设想学生的处境和感受。当然,设身处地地从学生角度出发考虑问题,并不意味着我们赞成、认可学生一切思想和行动。莁⒉内容不同薀心理辅导与德育工作的内容存在交叉关系。除了共同的部分外,各自都还有一些地方包含不了的东西。如学习辅导、择业辅导中就有一些内容不属德育工作的范围。德育工作一般也不处理和解决诸如神经过敏性焦虑、强迫观念、厌食等纯属于心理卫生方面的问题。反过来,心理辅导一般不直接解决、也不能直接解决政治观点、立场问题,而解决这些问题正是德育(政治教育)工作的主要内容。芅心理辅导与德育的内容不是截然分开的。在狭义的道德教育方面,在一些基本道德规范包括社会公德的教育上,在确立人生观、寻找人生意义等方面,存在着心理辅导与德育共同关心的一些问题。蒂⒊目的不同蒀学校心理辅导与德育工作的总目标是一致的。在我国来说,它们都是为四化建设培养全面发展的“四有”人才。在具体目标上它们又有差异。羀德育工作重视按社会要求规范个人行为;心理辅导除了注意学生行为符合社会规范外,还特别关注学生求善、向上的自主追求,重视个人心理平稳与主观感受、重视自我意识的完善、个人潜能的充分发挥。这两方面并不是根本对立的。因为一个人越是自觉地认识到社会及其发展对自己的要求,他的潜能和优越之处越是有可能得到充分地展现。肅德育工作侧重把学生放在社会关系层面上去考察和培养,要求学生按照他现在所承担的与未来将要承担的社会角色去行动;心理辅导侧重把学生放到人际关系层面上去考虑,要求学生作为一个普通的社会成员,同周围环境、同一个个具体的个人保持心理上的适应。薄德育工作致力于解决学生的社会倾向问题,解决学生的政治方向、思想倾向问题,解决高层次的社会定向问题;心理辅导则要解决学生心理成熟不成熟、健康不健康问题,并通过促进学生心理成熟,发展学生判断能力、选择能力,为学生确立正确的生活方向和崇高的理想追求准备心理基础。袂⒋原则不同葿心理辅导与德育工作在应遵循的原则上也有所不同。举例来说,思想政治工作者有明确的价值倾向,往往要求旗帜鲜明;而心理辅导人员不代替当事人作价值判断。这样做不是不管价值取向,而是通过帮助学生理清事实,澄清其价值观念体系中的矛盾,培养其抉择能力,由学生自己作合理的判断。思想政治工作强调要激化矛盾,展开思想斗争;心理辅导有时却可以采取引导宣泄、缓解心理紧张与冲突的做法。思想工作中鼓励学生有勇气公开承认错误;心理辅导却强调要为当事人严格保守秘密,以保护当事人的自尊。思想教育要求学生面对现实;心理辅导在特殊情况下却允许采用心理防卫机制暂时地“回避现实”,减轻心理压力,目的是使当事人度过难关,不至于精神崩溃,以便积蓄力量,从而更有效地解决现实问题。这些处置问题的不同原则似乎矛盾,但由于它们适用于解决不同性质的问题,或适用于解决问题的不同阶段,因而不一定构成冲突。如心理辅导虽有时允许当事人暂时地“回避现实”,但最终还是要引导当事人面对现实,承担对现实的责任。因此,从本质上说,心理辅导与德育工作是可以互补的。螆⒌方法不同薅德育工作方法很多,伦理谈话、说服宣传、批评表扬、提供榜样、实践锻炼等都是经常采用的方法。心理辅导的方法有会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、沟通分析等,其中有许多方法是德育工作中很少采用的。羁体会(反思)袈文章主要讲了,心理辅导与德育工作的区别,通过五个方面去阐述他们之间的不同。薆德育工作者更多地持“评价性学生观”;辅导教师则更多地持“移情性学生观”,强调要给予学生尊重、理解、支