环境艺术方案基本教案.doc

蚄环境艺术设计的基本原理教案莂课时:8课时(教师主导课时:4课时,学生自学课时:4课时)膈课前准备的要求:前修课程《设计概论》﹑《中外建筑史》腿教学目标:通过该课程学习,使学生了解环境艺术设计的基本创作规律;提高学生的设计素养和设计思维能力,为学习专业课和设计创作活动奠定基础。,从心理学角度讲,是由物体与感觉到它的人之间产生的相互关系所形成的。如日常生活中就经常有意无意地创造着空间(见图64~65),一把雨伞﹑一块布﹑一个摊位等都会在“原空间”中限定出一个新的领域﹑新的空间,它可以使人明确感受到内﹑外的差异,而当把雨伞布和摊位撤掉之后,这种内﹑外差别也就消失了,一切又都恢复到原有状态,而我们在环境设计中则更多地用耐久﹑固定的方式,用各种人工和天然实体要素来限定空间。环境空间设计实际就是人们为了一定的需求目的,使用某些实体要素,在“原空间”(原有空间)中限定出一部分新的使用空间的过程。芇确立正确的空间概念十分重要,因为环境设计的意图,不仅仅是要展示空间界面本身的装饰,更重要的是体现人在空间中流动的整体艺术感受,不同的内部空间形态会产生不同的空间感受。、多义的概念,同一形态、结构的空间,可能由于不同认知而具有多重属性。建筑空间通常的分类法有:(见图66)莅1)公共空间:凡是可以由社会成员共享的空间可称公共空间。膆2)半公共空间:指介于公共空间与私密空间之间的过渡空间。薃3)私密空间:由个人和家庭占有的隐私空间。)封闭空间:空间的限定性和领域感强﹑界面较封闭。具内向性和向心性。薅2)开敞空间:指空间的限定性非常弱,或空间的界面非常开敞。具有通透性、流动性的特点。芃3)过渡空间:介于封闭空间和开放空间之间的空间形态,其界面的限定性不强,但又不完全封闭。)动态空间:指空间具有很强的流动性,能产生强烈的动感。如扎哈·哈迪德设计的意大利卡利亚里现代艺术博物馆,充满幻想感的曲线界面空间产生了一种有节奏的、连续的动势(见图67~68)。肅2)静态空间:指空间较稳定,有一定的控制中心,能产生较强的驻留感。螀3)流动空间:空间视线在垂直或水平方向上保持最大限度的交融与连续,追求连续、运动的特质。)单一空间:只有一个单体形态的空间称为单一空间。蒄2)复合空间:按一定方式组合在一起、有复杂形态的空间。)肯定空间:界面清晰、范围明确、具有领域感的空间。莇2)模糊(灰)空间:具有室内和室外、开敞和封闭等两种不同属性的空间形态,人们形象称之为非白非黑,即灰空间。如中国园林中的天井(见图69)。袄3)虚拟(心理)空间:空间边界的限定很弱,仅依靠联想和人的完形心理感受其限定性,这种空间称为虚拟或心理空间。(见图70):不盖顶,四周封闭的空间形态。:有盖顶,四周不封闭的空间形态。:物体设在视觉中央,空间的范围是在设立物的四周。:局部高于周围地面形成显现性的空间感受。:局部地面下降,形成凹入空间环境。:架起的空间在审美上为一些游乐性的空间所应用。﹑肌理变化:地面不同材质肌理变化,产生不同意义的空间区域。)引导阶段——这一阶段为序列的前奏,它预示着将展开的主体空间,对空间的主题起暗示作用,因此任何设计无不予以充分重视。总之,具有足够的吸引力是此阶段考虑的重心。蒆2)展开阶段——既是序列的过渡部分,又是高潮阶段的前奏。在最终高潮出现前的过渡部分,可以用若干不同层次和细微的空间变化,起承前启后、引人入胜的导引、期待作用。蒂3)高潮阶段——从某种意义上说,空间序列中的高潮是精华和目的所在,是整个序列的中心。该阶段使人体验到最佳感受,因此也是空间艺术的最高体现。充分考量悬念的心理满足并激发人们的情绪是高潮阶段的核心。羀4)收尾阶段——由高潮恢复到平静是这一阶段的主要任务。虽然没有高潮阶段那么重要,但良好的结尾又如余音萦绕,有利于对高潮的追思与回味。、曲线型、迂回型、循环型、立体交叉型等类;有规则式、自由式,对称和不对称式等构图。一般纪念性的建筑多采取规则和对称式的空间序列;而娱乐性﹑观赏性建筑等多用自由式空间序列。——空间序列调研分析蒇1)作业要求:将学生分组到市区商业步行街体验调研,观察沿街建筑与街道空间视觉吸引力是如何构成?调研商业步行街空间序列如何进行动线设计?用图文分析说明。芄2)教学点评:注重研究商业步行街空间动线的虚实变化:建筑的尺度与材料;景物的次序,位置关系,角度的变换,远