大道之行也说课稿.doc

24.《大道之行也》说课稿兰台中学刘苹一、说教材:(一)教材的地位与作用:《大道之行也》是人教版初中语文八年级上册第五单元中的第四课。本单元收录了四篇文言文和一篇诗歌,大多讲述了一种博大的情怀、积极向上的情操。这篇文章是本单元的重点课文,这篇文章描述了理想社会,反映了我国古代人民对美好生活的向往,通过学习,有助于培养学生分析文言文的能力,学习古人大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,做一个为人类造福的人。(二)教学目标:1、积累一些重要的字词和语法;2、正确翻译全文,背诵并默写全文;3、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社会的基本特征,并激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会人。  (三)教学重难点。重点:1、要求学生在反复的朗读中,能同时领会文意。(本单元教学中要求突出朗读,让学生养好诵读的良好习惯)2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。(这是掌握课文内容的基础,也是激发学生树立远大理想,升华思想的基础)难点:1、如何理解“大道”、“大同”的含义;2、联系,引导学生思考《桃花源记》中的理想社会与《大道之行也》中“大同”有无相似之处。(两篇文章相较,使得学生可以在对比学习的基础上,加深课文含义的理解,更正确地掌握文意,并且培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习习惯。)二、说学情:这篇文章的教学对象是初二学生,他们经过一年的文言文学习,已经掌握和积累了一定得字词,这篇文虽内容较艰深,但篇幅较小,仅107个字,所以我将用一课时来完成教学任务。《大道之行也》表达的是孔子在战乱非常多的春秋时期,迫切希望有一个太平盛世出现的情感,他认为在大道施行的时候,定能形成一个“天下为公,选贤与能,讲信修睦”的“大同”社会。所以,学校这篇文章,要让学生理解儒家理想中的大同社会,认识这一我国社会思想史上的宝贵财富,树立积极乐观向上的人生价值观。三、说教法及学法:这篇文章,在教法上,我主要运用点拨、读书指导和探究相结合的方法。(点拨,有助学生更好地学习掌握文章内容;读书指导是对朗读所提出的要求;而对于一些开放性题目,运用探究的方法,则有助于培养学生积极思考的学习习惯。)在学法上,我主要运用朗读、自主学习和小组讨论相结合的方法。(由于这是一篇简短而精致的文言文,所以,对于它的学习,重点我将放在朗读上,通过反复的朗读以达到成诵的效果;自主学习的方法,可以提高学生学习积极性,让学生更加主动的参与到课堂中来,提高学习效率;而对古文的讨论,则可使学生交流意见,活跃课堂气氛,减少对文言文的生疏感、胆怯感。四、说教学程序:根据教学和语文学习的规律,这篇文章我的大致安排为:导入——朗读感知——疏通文意—句段赏析——文章研读——拓展这六个环节。1、导入:由陶渊明的世外桃源导入新课(古今中外的人们对于自身所处的社会都有一个美好的期待,陶渊明心中有一个世外桃源,孔子心中则有一个大同社会,那么这个大同社会和陶渊明笔下的世外桃源有什么异同呢?今天我们将一起学习《大道之行也》。2、朗读感知:朗读:通过范读、自由朗读、个别读、分组读、齐读等方式,粗略感知文章内容。3、疏通文意:a:在熟读的基础上,学生对照课下注释试着自己翻译。b:同桌之间相互翻译。c:点学生逐句翻译。d:老师点拨,纠正。e:在理解全文的基础上,通读全文,进行巩固。4、句段赏析:这一环节主要是