旅游费用教学设计.doc

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作者:--王卫红…    文章来源:本站原创    点击数: 5005    更新时间:2007-9-18
北京市海淀区清河第四小学
教学内容:北师大版小学数学五年级上册旅游费用
 
一、旅游费用一课教学设计的研究背景与理论依据。
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
建构主义学习理论也认为:学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行教学,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的新知识,不但便于保持,而且容易进入迁移创新的情境中去。
  现代教学论观点认为:数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,为学生提供全面清晰的有关信息,引导学生在教师所创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。
情境,在心理学上曾被看成是"一组刺激",有了"刺激"才会产生"反应"。捷克著名的教育家夸美纽斯认为"知识的开端永远必须来自感觉",用"感官去施教"是教学的金科玉律。情境教学理论就充分运用了人的直观认识原理,通过充分利用形象,创设典型场景,激发起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来。情境教学理论以教师为学生创设特定的情境为途径(这里所创设的情景,实质上是人为的,有意创设的,优化了的"有情之境"),旨在调动学生的积极情绪,强调兴趣的培养和动机的激发,以形成主动发展的动因。
实践证明,学生的积极主动精神不是自发产生的,而需要教师启发和诱导,所以,我们在课堂教学中,要创造一切有利条件,去启发诱导学生积极地学习,才能提高课堂效率,达到理想的教学目标。情境教学为学生留有探索与思考的空间,使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥,是十分有效的教学方法。所以,我认为:在小学数学教学中,只有创设新奇有趣,密切联系生活实际的教学情境,激发儿童探索数学的兴趣,体验数学的价值和神奇,让学生在数学学习活动的过程中发现问题,孩子们才能走出数学苦旅的沙漠,奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
本课内容是根据《标准》要求,安排的实践与综合应用领域的内容,目的是使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系,认识数学知识之间的内在联系,形成对数学价值的初步认识,同时又提高学生动手实践、解决简单问题、合作交流等能力。
在本课的教学过程中,我积极创设生活中的情境,尤其是探求新知时,设置“动境”,为学生提供必要的思维材料,让学生身临其境,使学生借助已有经验、知识、技能,调动多种感官参与新知的主动探究,极大程度的发挥学生积极主动性。让学