(精选)《程门立雪》教学设计之三.doc

《程门立雪》教学设计之三【学习目标】 “杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。 ,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在阅读的过程中想一想,杨时为什么冒雪站在程老师家门口。 。【重点难点】 。 。【教具准备】多媒体课件、卡片【教学过程】一、揭示课题,进行质疑。 ,它们大多包含着一定的意义,因此流传至今。有一些还有专门的故事呢,如:狐假虎威、守株待兔、…… ,出示课题,齐读。通过预习,请你说说课题中,“程”指谁?“立雪”是什么意思?谁在程门立雪?为什么要立雪? 二、整体感知,学习生字。 。 。 。宋朝著名学者杨时很爱学习,也非常尊敬老师。有一次,他和同学去向程颐老师请教问题,发现老师在午睡,就不敲门,在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。 1)生自由朗读。 2)同桌合作,学舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音) 形:题(半包围结构,先外后里) 义:著名(换词)漫天飞舞(换词) 慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详) 4)指名读,男女生读。说明: 这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上,教师把课文的主要内容概括出来,并把10个生字有意识地结合在里面,一举两得:既让学生对课文有一个整体的了解,又为识字教学创设了一个平台,融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力,因此识字教学时有所侧重,不必面面俱到。三、再读课文,感悟内容。 、尊敬老师的人,请小朋友轻声读读课文,找一找,从哪些词或句可以看出?说说理由。(先自己圈划,再小组讨论) ,随机讨论。 1)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”,体会杨时爱学习的品质。 2)抓“悄悄、默默、静静”等,体会杨时尊敬老师的品质。师引读3、5节。 :杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习,不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样。 ?你从哪里看出? 根据反馈指导朗读4、6节,重点体会“急忙、心疼、久久”。 :程老师望着门外的大雪,久久没有说话,他会怎么想? :程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。说明: 这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质,从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练,效果自然更上一层。对学生来说,感悟这些是有相当难度的,所以,教师要及时根据学生的回答进行引导、概括,使整个过程“形散而神不散”。四、课外拓展,完成练习。 ,还在雪地里等了好久。如果是你,你会这么做吗?为什