姥姥的剪纸.doc

《姥姥的剪纸》第二课时教学设计教材简析:《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第三单元中的一篇课文。作者笑源为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通。她手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着作者的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通,她实在又很普通,每天洗衣、择菜、淘米、喂猪,与所有的姥姥一样,朴实平凡,日夜劳作,与外孙相濡以沫,有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美,情感真挚。教学目标:,积累好词佳句,有感情地朗读课文。,理解“熟能生巧,总剪,手就有准头”、“神”、“拴”的含义。、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟字里行间流露的对姥姥的思念感恩之情。教学重点:感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情教学难点字里行间流露的对姥姥的深情思念,对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。感悟姥姥的舐犊情深。设计理念:以美入手,以读解文,以情促读。通过开放的教学设计,精美的多媒体课件的演示,把学生带入课文所描绘的优美意境,让学生在师生对话,生生对话以及文本对话的过程中,抒发情感,喷涌真情,使语文实践与人文精神水乳交融。教学准备:多媒体课件一、激趣导入1、(同学们,北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字——姥,叫起来很亲切。我们一起学着作者笑源,来叫一声,姥姥。(生齐):姥姥。2、(微笑地示意一学生)你来叫声。(生):姥姥。3、谁再来叫?(师随即答应)4、同学们,姥姥还有一样拿手绝活儿呢!那就是——剪纸。这节课继续跟随作者走进他的故乡,童年,走进姥姥,一起去看《姥姥的剪纸》。(齐读课题)二、感悟姥姥的技艺高超过渡:姥姥剪纸技艺高超,给我许多美好的回忆,伴随我成长。文章的结尾这样写道:(出示)“无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”(自由读,个别读)1、从这段文字中你感受到了什么?一想到它,我的梦境与心境变得有声有色。(齐读)2、为什么我只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色?(生各抒己见)【设计意图:以尾句为线,将将姥姥剪纸的“神”、“拴”、“情”各部分链接起来,让课堂成一篇条理清晰的“美文”。开始只抓住“有声有色”指导朗读,目的是给后面朗读这句时“留白”。】3、你能用一个字来表达吗?(板书:神)4、请同学们细细读课文2-6节,找到写姥姥“神”的语句,画出来品一品。生默读课文。(1)哪些地方让你感受到姥姥的“神“?(指名品读第二节,引导学生抓住“一把……剪刀,一张……彩纸”读出简单的工具却能剪出那么多东西,很“神”;抓住“要什么有什么”“无所不能”“啧啧称赞”等语词,读出“神”。相机进行写法指导——正面描写和侧面描写。)(2)你还从哪些句段中找到姥姥“神”的语句(示“喜鹊登枝”图)哇,这么美丽的图案是姥姥在眼睛被捂住的情况下剪出的,难怪“我”要发出这样的感叹:“嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。”(引读)【设计意图:抓住“嗬”字品读,让学生读出自己的感悟,体验作者的用词之妙,训练了学生的语感,引导学生进一步巩固推敲词语的方法。】(3)谁来读读这一节。理解词:身心入境,生重新读词,读文。(师强调:刷刷声,悦耳)(4)你从中还读到什么?哪个词看出?你能读出内心的感受吗?(指导生抓住“嗬”字读出敬佩、喜悦、惊讶等)(5