拒绝推动引领就是拒绝进步 拒绝个性评价就是拒绝创新.doc

拒绝推动引领就是拒绝进步拒绝个性评价就是拒绝创新
作为市级实验校,我们在“高效课堂”实践之路上播种了希望,洒下了汗水,浇灌了心血,沐浴了艰辛,收获了喜悦。凝神细思,一路走来,离不开行政推动,离不开专家引领,离不开个性平台搭建,离不开师生评价。换言之,在课改之路上,拒绝推动引领,就是拒绝进步;拒绝个性评价,就是拒绝创新。
一、没有行政推动的高效课堂是步履艰难的课改
任何一项改革首当其冲的是人的思想要解放,观念要变化,思想解放的力度决定着我们改革的深度,决定着我们创新的高度,决定着我们学校发展的速度。学生是学习的主体,是高效课堂中的主演,但是,长期以来他们早已习惯了听课、做作业、举手发言,让他们真正成为学习的主人主宰课堂不是一件容易的事情。特别是中学生,顾及自尊,主动发言的积极性不高,在高效课堂中要师生搭台学生唱或学生搭台学生唱谈何容易!同样让学生改变学习方式是需要学校和老师共同行政推动的。
家长也是影响高效课堂是否顺利推进的一个重要因素,经常听家长说某某老师讲得好,在家长眼里对孩子讲得多,就是好老师。他们也早已习惯了传统的教学模式,我当时担任教学副校长,静下心来,诚诚恳恳认认真真地给家长写了一封长信,仔细介绍了高效课堂的模式,授课方法,学生的角色变化以及这种教学方法的特点和优点,家长在初步接受的基础上通过开放日深入课堂,通过家长会班主任介绍,他们接受并认可了高效课堂。
二、没有专家引领的高效课堂是道路迷茫的课改
忽视专家引领的课改只能是近亲繁殖,学经验要比创经验容易。请进来、走出去是行之有效的作法,请专家来学校作课、观课、指导。走出去,学名校成功经验,撷取粗华,形成特色,在交流中进步,在学习中提高,这是校外专家引领的作用。学校之内,也要培养自己的专家,通过研讨,引领让教师群体的高效课堂由临贴转变为破贴,形成特色化、本土化。先继承后生成是专家引领的伟大作用,我们学校开展实验以来,曾先后请北郭中学朱小娟,横水一中李治国作课,请教研室高主任作报告辅导,后来又带老师去北郭中学,去横水一中作体验式培训;实验中期我们在各学科培养出校内的实验骨干,在校内上示范课,包装、打造出了自己的专家,杨军老师作为物理实验基地的领头雁,在全市范围内为物理老师展示了示范课,妙宁老师代表金台区在麟游、凤县分别示范了数学课。引领意味着实践经验的成熟,会带领实验少走弯路。所以说,没有专家引领的高效课堂是道路迷茫的课改。
三、没有搭建个性平台的高效课堂是缺乏活力的课改
高效课堂的展示和拓展训练环节是教师为学生搭建个性平台的绝好时机。“展”,就是学生对学习成果的展示,根据教育心理学注意分配的规律和学生自我展现的需要心理,展示阶段既是学优生的走秀场,又是潜能生的大舞台,在这个阶段,会出现很多让人惊讶的素质展示,有的学生口若悬河、思维清晰,有的学生平时默默无语,但他的这次展示会让人耳目一新,有的答案会是书法展示,有的会是绘画表演,有的还会唱几句,有的还会写一首小诗,有的还会拟一幅对联,有的表现出干练利索
,也有的会拖泥带水,还有的写字扭七歪八等等,但各种素质展示呈现出来的都是个性,这个展示平台会让学生自信、精彩、灵动起来,让课堂充满活力,从而实现了真正意义上的高效学习。
学初学校开展了“最具个性风采班级”评选活动,极大限度地展示了班主任的管理个性,为高效课堂