Doc1一年级音乐反思.doc

一年级教学反思《红眼睛绿眼睛》在本课教学中,不仅要让学生掌握歌曲,更重要的是对他们进行道德教育。教育学生从小树立良好的公共道德意识,遵守交通法规,遵守公共秩序,做讲文明、懂礼貌的好孩子!引导学生说说生活中哪些行为习惯是大家所倡导的,哪些是反对的,这样学生受到的教育就不仅仅是本节课的思想,而且扩展到生活中涉及很多方面。实验教材的一个重要特征是重视教材的综合性和学科之间的整合。像本节课,就在学习歌曲的同时,巧妙地设计了一系列的与交通法规及道德规范相关的游戏。教材的安排自然、贴切,一改往日教材单调的说教和生搬硬套式的品德教育。在教学中我发现,学生们的知识面很广泛,有些内容甚至我都没有想到。在教学时,如果教师对日常生活中的一些标志不了解,相关知识面太窄,上课就会出现问题。每个人的内心都有创造思维的火花,关键是教师如何引导。培养和发展学生的创造性思维能力是音乐课中重要的教学任务。通过本课的教育教学,我认识到新教材给教师和学生的空间大了,这对于教师的要求也就更高了。所以备课时不能只单单备音乐知识和技能,还要学习和了解与本课相关的其他层面的知识。今后教学的发展,是立足于促进学生学习方式的转变,学生很可能通过各种途径,掌握各种各样的与本课相关的信息。所以作为教师,应拓宽知识面,增强课堂应变能力。《小蚂蚁》本课要求进一步激发和培养学生对音乐的兴趣,在演唱、朗读、歌表演、游戏等各项音乐活动中,为学生提供多方面的音乐感受,培养学生安静聆听音乐的习惯,逐步发展学生的内心听觉。课堂中,我把重点放在引导和训练学生具有稳定的内心节奏感以及用心歌唱的能力,具体表现在能准确地休止和接唱,尤其是能与同学合作,和谐、完整地表现音乐。另外,让学生进行视唱的练习也是一个重要内容。本课教学中我设计了有趣的情境和活动,较为有效的培养了学生的听觉和节奏感。引导学生运用正确的呼吸演唱《小蚂蚁》,培养了学生自然、大方的演唱习惯,训练了学生稳定的内心节奏感,能准确地进行接唱,和谐、完整的表现音乐。有待改进的地方是:设计的活动还可以内容再丰富一些。比如收集食物的环节,可以设计更多有趣的奖品,使情境更有趣,学生会更感兴趣。后面的练唱环节可以设计更多方式,让学生更有兴趣。《小胖胖》《小胖胖》是一首领唱和齐唱相结合的叙事性歌曲,歌曲以旁观者的口吻,叙述了“自己见到的小胖胖在对待长辈前后两种截然不同的态度,以及相应的反应,鼓励儿童讲文明懂礼貌,知错就改。教唱歌曲之前,我利用小学生喜欢听故事的心理特点,把歌词内容当成故事讲给学生听。这样既调动了孩子极大的兴趣和好奇心。小胖胖行为的转变也在有意无意中教育了学生要做一个有礼貌的孩子,也让学生们熟悉了歌词。为演唱歌曲记忆歌词有提供了便捷途径。这是运用情感体验帮助学生巩固记忆理解歌词,启发了学生进行演唱时的恰当表情,扫清了演唱的感情表现力这一障碍。    第一次接触领唱和齐唱这种演唱方法,通过书上的提示,利用和学生的交换演唱,学生对这种演唱形式也有了初步的了解。    在歌曲教学即将结束时,用一首《对不起,没关系》重温了本课的思想教育,引导学生多学日改进自己的不足,做一个讲文明有礼貌的小学生。《小雨沙沙沙》小雨沙沙沙》的执教经历,是我对“情境+活动”教学形式的又一次探索和实践。它使我更深切地体会到在低年级音乐教学中使用“情境+活动”形式的巨大效益,强化了我对这一音乐教学策略的青睐,使我能够更加关注学生作为学习主体的地位,更深刻地领悟到“没有学不好的学生,只有教不好的老师”的真正内涵。在这节《小雨沙沙沙》的教学设计最终形成之前,曾经有过两个不同版本的设计,在试讲过程中呈现出两节截然不同的课例:一节是中规中距得有些沉闷,另一节是眼花缭乱得有些失控。通过教研员于淑霞老师的点评和我自己的反思,我意识到这两个课例的失败之处在于忽视了学生的学习主体地位,忽视了一年级儿童的心理特点,采用了常规化的教学形式和流程,同时过分强化了老师牵引的功能——尽管设计了很多教学环节,学生也学会了歌曲的演唱,但他们是被动地“吞咽”教师带给他们的“食物”,难以体会其中的愉悦和乐趣,导致三维目标的达成受到制约和影响,教学效果差强人意是必然的结果。在经历了两次不成功的尝试之后,我终于回归“情境+活动”的教学思路下,设计出较为符合学生学情特点的开放性教学形式,并在执教过程中,充分关注学生的主体性,以情境来导引学生进入到积极参与的学习状态中,丰富多彩的活动增强了学习过程的趣味性,学生兴趣浓,参与度高,注意力能够较长久地保持,学习效果有了明显的改善。本课教学的不足之处表现在:对打击乐器沙锤的使用上没有作出很好的预设,导致其有“摆设”的嫌疑;在评价手段和评价语言方面个性化不足,针对性不强;缺乏对歌曲演唱时声音的要求,导致音色的统一性和美感稍显不足。在以后的教学中,还应继