盖莎莎论文改.doc

申报人姓名盖莎莎性别女职称职务中学二级工作单位垦利县董集中学联系电话2081172通讯地址垦利县董集中学邮编207505成果名称初中英语讲评课有效性的思考成果形式论文成果简介(100字左右)讲评课的有效性对于实验英语教学的全面可持续发展具有重要意义。本文分析了影响英语讲评课有效性的原因,并针对原因提出了解决策略。原创性声明本人承诺,申报评选的科研论文,是本人独立完成的作品,因抄袭或剽窃造成的一切后果,由本人自负。 申报人签名:专家评审意见一审奖次签名二审奖次签名一二三四一二三四初中英语讲评课有效性的思考摘要:讲评课的有效性对于实验英语教学的全面可持续发展具有重要意义。本文分析了影响英语讲评课有效性的原因,并针对原因提出了解决策略。关键字:讲评课;原因,解决策略。讲评课作为初中英语日常教学中的主要课型之一,承担着师生阶段性检测的作用,与新授课、复习课有着同等重要的地位。讲评课的有效性可以对学生的英语阶段性学习进行检测,复习巩固所学知识;为教师改进教学方法,对知识查缺补漏提供依据,从而促进学生学习和教师教学的发展。目前,教师逐题讲解“眉毛胡子一把抓”,学生被动、机械地听讲、记答案的状况仍是大部分初中英语讲评课教学的主要模式。这种教学模式不能达到让学生巩固、复习知识,改进学习方法,提升学习能力和思维能力的目的,也不能促进教师教学能力的发展,从而影响讲评课的有效性和英语教学的持续发展。影响讲评课有效性的原因重“一分两率”,忽视全面数据分析,充分备课由于对讲评课重视度不够及教学任务繁重等原因,很多教师仅仅凭借传统的“一分两率”和自身教学经验去评价教学成效,意识不到在全面的数据分析的基础上,充分备课才可以为讲评课的有效性提供基础和依据。重知识讲解,忽视有效的教学设计讲评课上教师“一言堂”公布、讲解正确答案,只注重对语言基础知识的输入和讲解,忽视了学生综合语言能力的提高和发展。学生在气氛沉闷的课堂上被动、消极地扮演“接收者”,缺乏学习兴趣,体会不到学习乐趣,影响了学生能力的发展。另外,讲评课教学中教师往往忽视学生间的个体差异,不能有针对性的设计讲评内容,不能达到全体学生都有所收获的目的。重课堂输入,忽视课后巩固反思大部分教师把在课堂上订正完正确答案,讲解完知识点作为讲评课的结束,没有意识到课堂教学仅仅是讲评课的一个环节之一。课堂教学后教师如果不能适时指导学生对测试重难点、做题方法、学习方法进行巩固反思,学生的英语学习能力就不能提升、升华,讲评课的有效性也就无法实现。提高讲评课有效性的策略怎样的教学步骤、教学设计、教学方法才能使讲评课有更好的教学效果更高的效率,才能实现讲评课的有效性,可以从以下几个方面实现。及时认真阅卷,全面分析数据测试后,学生迫切希望尽快得知成绩好坏。教师要趁热打铁,抓住学生认知的迫切期,及时认真阅卷。对于学生答案中的错误原因(粗心、审题不清等)要用不同符号标注,这样学生就可以根据教师提示自我解决一些简单错误。阅卷时适时给予学生心理干预,根据测试成绩及学生的阶段性学习情况,给予鼓励和评价性语言,如“坚定目标,戒骄戒躁,战胜自我”“点滴进步彰显着你的努力和优秀,再接再厉”“相信自己,付出就有回报”等。阅卷完成后的数据分析,除了要利用“一分两率”判读试题的难易度,还要统计各分数段的人数,每个大题的得分率,通过全面精确的数据分析教师可以了解学生的阶段性