3、 比热容.doc

、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。薈2、尝试用比热容解释简单的自然现象。袄过程蚈方法芆通过探究,比较不同物质的吸热能力。肆通过阅读“气候与热污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”和“温室效应”莀情感荿态度肆利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。蒁教学重点膂比热容的概念肈教学难点膆比热容的概念袂教学用具薀铁架台、试管、水、食用油、温度计、酒精灯等袇教学过程设计芅教学内容及教师活动芃学生活动节设计意图蚆情境引入:莅问题1、在烧水时,你发现水吸收的热量多少与什么有关系?谈谈自己的猜想并用日常生活经验来加以说明。教师综合学生们的说法归纳总结得:蚄水吸收的热量与水的质量和水升高的温度有关螀结论:同种物质质量越大,温度升高的度数越多,吸收的热量越多。虿问题2、不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量是否相等?请同学们猜想并说明理由。蒅合作探究:薃蚁思考问题,在此基础上进行合理的猜想芀蚅羃学生归纳结论聿羈螅学生思考问题,讨论。整理自己的猜想和理由薆从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学,使学生坚信物理来源于生活,物理就在自己身边,激发学生求知欲。羄培养学生设计实验的能力是物理新课标的要求,让学生先经过自己的独立思考,充分发挥自己的能力,然后经过同学间的交流评估,互助提高,最终螁用什么方法来研究问题请同学们自己设计实验方案。蒂在学生设计的基础上给出老师的方案。蒈实验目的:研究不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量是否也相等。薅实验步骤和观察内容:①观察温度计的示数,记下加热前水和食用油的温度。膂②点燃酒精灯,将灯的火焰对准两试管的中间位置,对试管中的水和食用油加热3、4分钟左右。羀③停止加热,同时读出两支温度计的示数,记下加热后水和食用油的温度。膇④算出加热过程中水和食用油的温度各升高多少摄氏度。蚅学生进行分组实验,老师巡回指导莄螁螇学生们互相讨论,交流,运用控制变量法设计实验。袅确定自己的实验方案,并说出不同的方案蒁艿学生们熟悉方案,参与实验操作找到最佳的实验方案。培养学生严谨的科学态度,良好的合作能力。袂羁教学内容及教师活动蕿学生活动肄设计意图芃引导学生分析质量相同的水和食用油吸收相同的热量时升高的温度不同,若要使水和食用油升高相同的温度,必须继续给水加热一段时间,说明质量相同的水和食用油升高相同的温度吸收的热量是不同的。葿实验结论:质量相同的不同物质,升高相同的温度,吸收的热量不相同——为了比较物质的这方面特性(容纳热的本领不相同)引入比热容。莈㈠比热容膄定义:单位质量的某种物质温度升高1摄氏度所吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物质的一种特性,每种物质都有自己的比热容。蚄类比密度单位引入比热容单位。膁单位:J/()膇观察比热容的表格,第132页,同学们有什么发现?重点强调比热容的物理意义。芄㈡热量的计算肅阅读教材“想想议议”引导学生通过比热容的物理含义,用算术法计算铝块在温度升高时吸收的热量,进而提炼出热量的计算公式。蕿Q吸=cm(t-to)Q放=cm(to-t)膀例题:给质量为3Kg,温度为35OC的铝块加热,当铝块的温度升高80OC时,铝块吸收的热量为多少?芄升高、升高了、升高到有什么区别?节(