13风雨.docx

13、《风雨》教学设计执教老师:陈丽教学分析:教学目标:有感情朗读课文,感受作者笔下的风雨场景。学习作者运用侧面烘托来表现风雨的高明手法。能初步学会使用抓关键词来赏析句子的方法。教学重点:初步学会抓关键词来赏析句子的方法教学难点:初步学会抓关键词来赏析句子的方法教学方法:朗读法、讨论法课时安排:一课时教学过程设计:放视频,激趣导入(6分钟)台风“凤凰”于昨日上午在上海南部沿海登陆,伴随而来的是狂风和暴雨,下面我们一起来看一看台风所带来的大风雨的场景。(播放狂风暴雨场景,用时大概1分钟)暴风雨来了,请同学们用一两句话来描绘一下这个暴风雨。师总结:同学们笔下的暴风雨是猛烈的,让人有身临其境的感觉,那今天我们一起走进贾平凹先生笔下的风雨,看一看作者笔下的风雨又是什么模样?读风诵雨——整体感知(8分钟)请同学们听朗读录音,注意字音,由于时间关系,我们第一段听朗读,后面部分请同学们自己模仿前半部分的语调,自己读。读了之后,我们分小组来朗读,随后提问:请同学们思考本文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?同时,这风雨总体给人怎样的感受?(用时大概5分钟)学生找出描写的事物,并归纳出这风雨给人的整体感受是:猛烈(3分钟)师总结:同学们找得很好,也归纳得很棒,那这猛烈的风雨,在作者笔下是怎么生成的呢?这就是我们要学习的第三个板块:品风析雨品风析雨——咬文嚼字(18分钟)课文题目叫做“风雨”,可是看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐,不着一个“雨”字,却为我们展现除了风雨交加的情景,这是一种什么样的写法?同学们知道这是一种什么特殊的写法吗?(1分钟)老师展示例子:对人物的正侧面描写。老师PPT上展示:侧面烘托也叫侧面描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或者环境的描绘来表现所要描写的对象,以使描写对象的特点更鲜明突出。我们这篇散文的描写对象是:(风雨)。作者想要突出风雨的什么特点?(猛烈)。但作者却不直言风雨之大,而是通过写一系列的植物、动物以及人在风雨中的情态来表现。下面我们举具体的段落来说一说作者是怎样运用侧面描写,写出事物在风雨中的情态,由此来体现风雨之猛烈。我们来看一看文章的第三自然段,请读得好的同学来读。(1分钟)这一段是怎样体现风雨之大的?请学生讨论后,概括回答。(2分钟)(一只羊跑进风雨之中站不住,最后跌倒,可见风大。一个穿红衫子的女孩想去牵羊,最后只能束手无策,看,差点都还进不了门。同样体现风大)对,从对这两件事的描绘可以看出风雨之猛。那在描绘这两件事情中,哪些词语特别能看出风雨之猛呢?请同学再把这一段读一读,找一找哪些关键的词语?(2分钟)学生可能找到一些比如“跑”“撑”“撞”“跌”“冲”“旋转”“叫唤”“两步远”“长时间”等等。同学们找得很好,我们看看找的这些词语,有什么特点?学生应该很快能发现,很多词语都是动词。其实,作者的这些描绘,就是在告诉我们一种赏析句子的方法,我们在赏析这些句子时,应该从句子的什么入手?关键词,尤其是关键的动词。这些关键词是为表现文章的中心,或者是为表现事物的特点服务的。我们来细看一下这一段的第一句:这只羊先是“跑”接着是“撑”“撞”“跌”直到最后“失去”了颜色,这些动词的描写生动形象地写出了这只羊受到风雨的惊吓而变得“惊慌失措”从而表现这个风雨之大。()再看第二句:用“冲”“旋转”、“叫唤”描写出门寻羊的