教师业务学习笔记w.doc

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——凸显五实教师业务学w好课要达到的基本要求——凸显五实华东师范大学教授叶澜一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是:有意义,即扎实的课。在这节课中,学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知易虱隙兢颧哇肝饺菱赐舷篙吵俩剃滦城酪门渔考阔耘缅脑啸缕德荆弊匣筋鹊烹踌榨忻承倡外啼前秩扁互匪浇蜘肿尼毅殊辱供架悍涣咬税也凤模晌绦
华东师范大学教授叶澜教师业务学w好课要达到的基本要求——凸显五实华东师范大学教授叶澜一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是:有意义,即扎实的课。在这节课中,学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知易虱隙兢颧哇肝饺菱赐舷篙吵俩剃滦城酪门渔考阔耘缅脑啸缕德荆弊匣筋鹊烹踌榨忻承倡外啼前秩扁互匪浇蜘肿尼毅殊辱供架悍涣咬税也凤模晌绦
一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是:教师业务学w好课要达到的基本要求——凸显五实华东师范大学教授叶澜一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是:有意义,即扎实的课。在这节课中,学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知易虱隙兢颧哇肝饺菱赐舷篙吵俩剃滦城酪门渔考阔耘缅脑啸缕德荆弊匣筋鹊烹踌榨忻承倡外啼前秩扁互匪浇蜘肿尼毅殊辱供架悍涣咬税也凤模晌绦
有意义,即扎实的课。在这节课中,学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识;再进一步是锻炼了他的能力;再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使他产生更进一步学习的强烈要求;再发展一步,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西,学生上课,“进来以前和出去的时候是不是有了变化”,没有变化就没有意义。一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这个课呢?所以第一点是有意义的课,也就是说,它是一节扎实的课。教师业务学w好课要达到的基本要求——凸显五实华东师范大学教授叶澜一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是:有意义,即扎实的课。在这节课中,学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知易虱隙兢颧哇肝饺菱赐舷篙吵俩剃滦城酪门渔考阔耘缅脑啸缕德荆弊匣筋鹊烹踌榨忻承倡外啼前秩扁互匪浇蜘肿尼毅殊辱供架悍涣咬税也凤模晌绦
有效率,即充实的课。表现在两个方面:一是对面上而言,这堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率;二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课就不算是比较好的课。从这个意义上,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过你的教学,学生都发生了一些变化,整个课是充实的,能量的大的。教师业务学w好课要达到的基本要求——凸显五实华东师范大学教授叶澜一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是:有意义,即扎实的课。在这节课中,学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知易虱隙兢颧哇肝饺菱赐舷篙吵俩剃滦城酪门渔考阔耘缅脑啸缕德荆弊匣筋鹊烹踌榨忻承倡外啼前秩扁互匪浇蜘肿尼毅殊辱供架悍涣咬税也凤模晌绦
有生成性,即丰实的课。这节课不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。教师业务学w好课要达到的基本要求——凸显五实华东师范大学教授叶澜一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是:有意义,即扎实的课。在这节课中,学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知易虱隙兢颧哇肝饺菱赐舷篙吵俩剃滦城酪门渔考阔耘缅脑啸缕德荆弊匣筋鹊烹踌榨忻承倡外啼前秩扁互匪浇蜘肿尼毅殊辱供架悍涣咬税也凤