绿色教育风暴(论文.doc

让“绿色教育风暴”来得更猛烈些——呼唤“绿色”课堂的激情碰撞【摘要】当今中国教育问题颇多,教与学尽管疲于奔命,可效果并不明显。好不容易大学毕业,就业却又成了问题,如此等等,人们长期关注的“教育三忧”问题,再一次被作为重点民生问题摆上国家战略层面来研究对策。一切为了孩子,高度尊重孩子,全面依靠孩子。呼吁从小学开始,让越来越多的有志之士参与到堪称中国“绿色教育风暴”乃至足以引起这场教育革命的事业中来,构建生命健康成长的绿色生态系统,迎接学生积极飞扬的学习。【关键词】绿色教育风暴激扬生命改革曾几何时,人大代表、政协委员一次又一次地就长期困扰中国教育的“学生负担过重”“择校热”“大学生就业难”等热点问题展开热烈的讨论,这也是人们长期关注的“教育三忧”问题,即:一忧——揠苗助长;二忧——择校难止;三忧——产销脱节,再一次被作为重点民生问题摆上国家战略层面来研究对策。他们认为:就像经济发展需要“绿色GDP”,教育改革与推进也需要“绿色教育观”。【参考文献】《新华日报》众所周知,当今中国教育问题颇多,幼儿教育小学化,小学教育中学化,高中教学则几乎成了专门的高考培训。教与学尽管疲于奔命,可效果并不明显;好不容易大学毕业,就业却又成了问题,如此等等。这也使当下教育领域存在的问题尽快破题。“绿色教育观”由杨叔子院士提出。意指学校遵循生命成长的自然规律,依据社会发展和人的发展的实际需要,综合运用多种方法探讨每门学科的发展规律,以人、自然和社会相统一的观点去思考教学中的问题,寻求人、自然和社会的和谐发展,通过构建生命健康成长的绿色生态系统,全面提高学生素质。这一概念直击当下教育之怪现状,得到教育界人士的广泛赞同。《中国教育报》2007年3月27日第9版华南师范大学郭思乐教授在“生本教育”中提出:教师应是生命的“牧者”,而不是拉动学生的“纤夫”。《课程教材教法》2006年12期“牧者”和“红烛”、“园丁”、“春蚕”一样都是对教师职业的比喻,而前者更加彰显了教师的智慧:以人为本,尊重个性,激励思维,激扬生命。这些德高望重学者的观点告诉我们,应对“教育三忧”,就是要提倡生命的教育,以人为本的教育,可持续发展的教育。本人长期从事小学语文教学且担任班主任工作,在深入学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,以及学习郭思乐教授生本教育观过程中,积极探索既符合教育本身的特点,同时又要符合学生作为人的特性,扎实推进新课改工作,始终坚持做到:一切为了孩子,高度尊重孩子,全面依靠孩子。正如郭思乐教授在教学中,不能再握着手中的“纤绳”不放,而应合理“放羊”,让“羊”自己去寻找茂盛的牧草,创造最大的空间。结合多年的教学实践,笔者呼吁从小学开始,让越来越多的有志之士参与到堪称中国“绿色教育风暴”乃至足以引起这场教育革命的事业中来,构建生命健康成长的绿色生态系统,迎接学生积极飞扬的学习。呼唤“绿色”课堂的激情碰撞,我认为至少要在“五个注重”方面下功夫:一、注重人本——尊重儿童的个体差异,为个性张扬创造条件孔子是我国古代“人本”教育思想的奠基者。他主张尊重人:“三军可以夺帅也,匹夫不可夺志也”;爱护人:“人者,爱人”。要求发展学生的个性,按照学生智力与性格的个别差异,循循善诱,因材施教。《论语·子罕》、《论语·颜渊》当我们仔细研究刘京海、魏书生、顾泠沅、冯恩洪等当代许多教育名