1400蜜蜂引路教学设计.doc

密山市实验小学焦慧教学理念:采用多种教学方式,如读读、想想、画画、做做、演演,让学生集体参与教学实践,亲身经历操作,使学生真正成为学习的主人,能在积极学习的氛围中达到学习效果教学目标:1、会认6个生字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。2、难点:领会列宁善于观察和思考的特点。教学主要方法:自主探究、小组合作、朗读感悟教学准备:板画、投影仪、课件、贴画教学时间:1课时教学过程:第一教时一、激情导入:1、同学们,有一种小动物本领可大了,专门给花传粉,每天在花丛中传花粉,你猜,它是谁啊?(生:蜜蜂)师:对,今天我们就来学习有关蜜蜂的小故事。板图课题,“引路”二字,是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?2、配音范读,学生倾听然后说出课文主要写了一件什么事:3、课件:蜜蜂简介,蜜蜂类型图,列宁简介二、初读感知:1、自由读课文,要求:读准字音,难度的句子多读即便,要读通顺,再标一标,课文有几个自然段?⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。⒊合作学习(1)同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。(2)指导学生写生字。(3)开火车读生词。三、精读感悟1、交流:读了第一自然段,你们都知道了什么?a:生:(时间、地点、人物)B:解释:常常、聊天,用“常常”说一句话c:“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?理解“常常”,给它换个词代进去读一读。附近:近义词2、学习课文第二自然段。a:为什么列宁要亲自去找养蜂人?生回答:因为往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里。解释(往常)B:列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说3、齐读第三自然段列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?A、看着一自然段有几句话?找第一句话的关联词:一边……一边,说一句话,做一下“一边走一边看“的动作,老师做同学们用一个四字成语说一下。学生:东张西望,找生做一下动作,看他做的好吗?像是在干什么?生:寻找东西。师:对。文中一个词“发现”说明列宁在找东西。发现解释。列宁看到了什么?花丛、蜜蜂。(板书:发现问题)列宁看到蜜蜂想什么?生回答(有蜜蜂,就一定会有养蜂人)第二句话,飞进附近园子里(列宁又想到了什么)又看到房子。(板书:分析问题)第三句话:开门的果然是列宁,解释:果然。列宁分析的对吗?(板书:判断问题)小结:只要找到蜜蜂的家,就能找到养蜂人的家。那么,我们再来看看列宁观察的和想的对不对B、生找出发现问题的词(花丛、园子、房子)判断问题的词(果然)用“果然”说一句话。C、生画出列宁走的路线图,一名学生到黑板前画列宁走这条路线时,边走边想些什么?学讨论回答。4、指名读一读最后一段话。A、养蜂的人为什么会惊讶?给“惊讶”找近义词划出对话部分。B、朗读:你能惊讶地读一读吗?读读列宁的话,你有什么想法?你有什么感受啊?C、分析“惊讶”含义。列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?1)列宁为什么能找到养蜂的人?蜜蜂真的能当向导,能引路吗?2)小结:列宁是靠动筋,想办法,仔细观察,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,找到养蜂人的家的。这就告诉我们,今后我们小朋友要是碰到困难,只要开动脑筋,仔细地看,认真地想