指向改进的教学评价.ppt

指向促进的教学评价2017年11月郑州市教育局教学研究室赵丽霞第一,你要把学生带到哪里去?第二,你准备怎样把学生带到那里去?第三,如何确信你已经把学生带到了那里?课堂,究竟该拿什么献给学生?由三个问题引发的思考学生在哪里?你为什么要把学生带到那里?你为什么没有把学生带到那里?崔允漷基于标准的教学2009年9月项目启动2013年6月分解内容标准叙写学习目标基于标准的教学与评价项目进展2010年9月华东师大学习课程标准分解技术华东师大学习课程纲要的撰写、教案的设计、课堂观察2013年9月2015年9月教——学——评一致性评价驱动教学每年11月华东师大交流成果,一年一个主题郑州课堂教学特色(1)分解内容标准,整合教学资源,制定学习目标;(2)依据学习目标,设计评价任务;(3)依据学习目标和评价任务,设计教学环节,包括教师的教学活动和学生的学习活动。评价介入教学过程,寻找学生“学了”“学会了”的证据,评价驱动教学。2012年刘蔚郑州七十六中一等奖中国教育学会2012年姜波郑州二中特等奖中国教育学会人教社2013年徐黎姗郑州中学特等奖中国教育学会2014年刘会霞易蓉晖郭花凤王喜峰郑州七中郑州二中河南省实验中学河南省实验中学一等奖中国教育学会中图版人教社2015年李大民刘晓骏冯凯邹旋王喜峰郑州四十七中郑州外语中学郑州实验中学郑州一〇六中学河南省实验中学特等奖特等奖一等奖一等奖特等奖中郑州回中特等奖人教社2017年李睿国赵雪杨梦茹郑州外语中学郑州七中郑州四十七中前三名2011年10月2014年12月课程与教学2016年10月2017年10月分解内容标准叙写学习目标教——学——评一致性指向促进的教学评价第一步,分析句型结构和关键词第二步,扩展或剖析核心概念(难点)第三步,扩展或剖析行为动词第四步,确定行为条件第五步,确定行为表现程度第六步,写出学习目标(2)学习内容标准分解技术(1)认识内容标准句型结构(行为条件)+行为动词+核心概念内容标准:运用图表说明大气的受热过程树立课标意识,细化解读课程标准内容标准:运用图表说明大气的受热过程。大气对太阳辐射的削弱作用大气对地面的保温作用行为条件:运用图表行为动词:说明核心知识:大气受热过程大气的热量来自哪里?太阳?地面?内容标准:运用图表说明大气的受热过程。用什么图表,配制什么问题。?怎样说明??怎样说明???太阳——地面——大气三者之间热量传递过程示意图大气的削弱作用大气的保温作用