《英语课程标准与教学实践》丛书培训课程设计方案.doc

:在合适的教师培训场合,借鉴丛书中的理念,于交流中推荐使用 :丛书的专项培训课程 :集中式研修班课程 15附录:教师业绩标准领域结构 《英语课程标准与教学实践》丛书共分四册:英语课程标准在教学实践中的应用(小学阶段)英语课程标准在教学实践中的应用(初中阶段)英语课程标准在教学实践中的应用(高中阶段)教师发展档案与业绩标准前三册分别供小学、初中、高中三个阶段的教师使用,是学生课本和教师课堂教案的结合体,以课堂教案的介绍为主要内容。书中体现了课标中所提出的通过五个方面(或称领域)来帮助学生掌握综合语言语用能力(IntegratedLanguageCapability)的理念。这五个方面是:情感态度(AffectandAttitude)语言技能(LanguageSkills)语言知识(LanguageKnowledge)学习策略(LearningStrategy)文化意识(CulturalConsciousness)而丛书的中外编者在领会和赞同上述五个方面的基础上,根据TESOL(TeachersofEnglishtoSpeakersofOtherLanguages美国英语教师协会)的学者们所提出的主张,将这五个方面归纳简化为三个标准(Standards),如下图所示:英语课程标准TESOL标准语言技能语言语言知识情感态度学习者学习策略文化意识世界此外,本书编者(或说TESOL的学者们)根据课标“第五部分实施建议一、教学建议”一节中对教师(以及教研员和学校校长)所提出的九条要求的基础上,提出了“教师业绩标准TeacherPerformanceStandards(TPS)”的8个“领域Domain”,包括了解学生树立积极的态度设计、实施和反思教学构建语言知识、语言学习知识和独立思考能力探索和运用文化知识评价教学与学习联系课外情境与资源拓展专业视野因此,前三册是可供不同学段的教师通过书中给出的教案实例和讲解来深入领会课标、进而学以致用,将课标的理念应用到自己的实际教学中去的优秀的进修教材。而这三册中所使用的教师业绩标准的8个领域在第四册中又得到了集中的讲解和演示——作为丛书的第四册,《教师发展档案与业绩标准》,其目的在于“为教师和教育行政管理者提供一套指导原则和方法,来推动中国英语教师的成长并提高他们的教学效果。”它“愿为全中国的教育工作者提供一个途径和机会,来把他们的学校建成一所学习型学校。”第四册共分六章:第一、二章集中阐述了portfolio的使用;第三、四章详尽地分析了教师业绩标准的8个领域及其实施策略;这一部分是对前三册中涉及教师业绩标准的集中诠释,在这两章中不断援引前三册中的实例来说明八个领域的核心和实施策略,集中体现了四本书之间密不可分的联系;第五、六章则用较大的篇幅为各类教育行政领导和管理人员指出各种特定的途径,便于他们更有效地利用portfolio和TPS(教师业绩标准TeacherPerformanceStandards)来规范教师们的业务生涯并创建优秀的校园文化,支持并鼓励教师们通过运用portfolio和TPS提高自身素质,成长为优秀的教师。因此,第四册旨在推进教师的自我成长并帮助他们对自身教学工作做出恰当的评价。产品特征分析优点:实践性较强属学术探讨型著作缺点:书中课例与中国实际课堂教学实际并不十分符合,多数的课例无下文,不足以马上说服和吸引老师;而且初步印象会有某些情节、教法不符合中国国情之感;TESOL提出的维度和标准是在课标基础上的探讨,其权威性和科学性需要有专家级人物来肯定和巧妙解释。培训课程应当补充和解决的问题:术语解释,结构安排,如何使用,何以借鉴——课标5个维度(书中整合为三个)如何在教学中体现;Casestudy中Teachingplan的解释和说明还可结合现行的不同版本教材安排做几节(示范)课,:在合适的教师培训场合,借鉴丛书中的理念,于交流中推荐使用缺点:此种培训更适合于对教研员及更高层次的教学督导等进行理念方面的培训而不太适合普通教师;丛书对于教师发展的一些观念是否过于概念化、理想化而不能被接受仍是个问题。但作为一类“参考书”推荐使用,对于推广来说倒更显得不露痕迹。由于本丛书第4册《教师发展档案与业绩标准》中阐述了大量关于教师发展和评价、如何展开教师进修活动等内容;就其普遍意义来说,这本书可以作为英语教师培训的一门课程,针对不同层次的教师、教研员、教学督导等,探究教师业绩评价和教师成长。2007暑期,教育部下属的中国教育国际交流协会(美非部)组织中国的牵手工程首次对中西部教师进行培训,获得了良好的