“开放”的力量.doc

“开放”的力量当代社会是开放的,深圳更是以“开放”而引人瞩目。开放有助于尊重差异,使人变得宽容;开放可以使人消除偏见,学会鉴别。在面对时代变革与教育转型的今天,面对传统与现代、本土与国际、大众与精英等文化冲突,我们如何以开放的心态,辩证吸收古今中外优秀教育思想,重新自觉思考教育与社会、教育与个人等一系列重要命题,“开放”地办教育,办“开放式教育”,是我在广东省深圳市宝安区坪洲小学做校长这些年来着力思考和实践的。一、打开学校“围墙”,构筑立体多元的教育生态 ,以“开放式”教育理念润泽生命学校教育是一个开放的系统,它不应该也不可能在完全封闭的状态中寻求自我发展。因此,我们基于“为了孩子心灵的解放”的理念,提出了“开放式教育”的基本思路,并从多个维度进行潜心探索和研究。我们提出,学校要向四面八方打开,建立起各种有效联系沟通和协调统筹机制,进行立体式教育,让学校没有“围墙”,课程没有“边界”,儿童就是“儿童”,让学生在良好的教育生态中健康成长。这就要求学校改变“孤岛”式封闭性的办学方式,探索全社会共同关心教育的运作机制,即学校、社会、家庭全面参与教育的开放格局;在教育教学中要重视师生之间、生生之间、教师与教师之间的多向互动与合作交流;要为学生提供多元的、开放的知识世界,创造多元的信息渠道,让学生能够进行自主选择式的开放学习,使每个人都充分彰显自主性和独特性。 ,以“开放式”管理共同体发展学校在研习《易经》文化的过程中,其“蒙”卦和“同人”卦给了我诸多启示。我分别截取两卦的“蒙以养正,文明以健”这两个爻辞作为我们的校训。“蒙以养正”促使我们在启蒙教育阶段就采用正确的方法培养学生走正道,养正气,做正人君子。“文明以健”象征大家同心同德,和同于人,既回应了以“正”治校,追求光明磊落的境界;又在管理上体现“同人之道”,即以求同存异为原则,实现开放式管理的大融合。为了建立适应现代学校变革发展的新章程、新制度和新秩序,我们尝试让社会丰富的物质资源、人力资源、信息资源进入学校,加强学校教育与社会教育的衔接和沟通,建立了多渠道的学校管理共同体。比如:学校创设条件让家长参与学校管理,建立各级家委会,利用校长信箱、个别访谈听取家长建议,课堂教学向家长随机开放;我们还在教工大会上请家长畅谈“我们理想的好学校、好教师”,参与师德标准的讨论;专题教育活动中的主题词征集、校园文化建设咨询等系列活动也让家长融入其中。学校成立了“开放式教育督导委员会”,请中学名师进入小学课堂听评课;请学生家长进入学校决策层;请社会名流、企事业单位负责人、离退休教师进入学校,把社会资源引入校内,转化为教育资源。此外,我们还充分挖掘社区有教育意义的资源,建立社区基地教育共同体,如与街道共同建立开展环保教育的“雏鹰护绿队”等。 ,以高效智慧的团队文化提升品质―方面,我们着力塑造有领袖气质、有开阔视界、有表率力量的管理者。为促进学校管理工作规范化、科学化,我们尝试让已往“形式单一、内容教条”的行政例会走向“开放”,使之成为激发管理团队的工作热情和创造潜能的重要载体,成为校务公开、校本研修、历练队伍、文化建设的重要途径。比如:我们的行政例会包括培训式例会、论坛式例会、诊断式例会、分享式例会、多元式例会。另一方面,我们倡导“我的工作我负责,我的工作请放心”的教师文化,不