乡村美术教育现实与理想
一、农村美术教学当中理想与现实的矛盾
,教师难以“因材施教”实施新课改后,农村仍然存在个别学校、年级开设美术课,却大部分时间被其他课程占用的现象,还有的偏远农村学校甚至不开设美术课。在美术课堂中,教师要让每名学生充分发挥其不同的个性。对于学生的个性化教育是每名美术教师所要面对的重要问题之一,教师在平时教学过程中注重学生的共性发展是很重要的,但是对其个性的培养更是不可缺少的。作为美术教师,其应该尊重学生的审美感受,促进他们在美术课堂中个性的发展。
,有50%的人认为自己所在的学校很少配备美术设施。对于农村学校来说,没有专门配备美术教室、画室或者是美术陈列室是很平常的事情,有的学校甚至连基本的教学设备都没有。
,还要有良好的知识结构。而笔者发现,在农村美术教师是很稀缺的,即使有美术教师,可能也是从其他学科转过来的,所以他们很难完成美术教学任务。
二、美术新课程要求与农村的现实环境产生矛盾
,90%的学生非常喜欢美术课,对新课改以后的美术教材表现出极大的热情。但偏远的农村由于受到经济条件的制约,很难将其真正地实施。
。据调查,有72%的教师反映备课资料太少,美术课只是起点缀的作用,面临被其他文化课“兼并”的危机。
,却忽略了教材以作品欣赏为主线的审美素质教学过程,名义上是兴趣小组或美术特色班,走的却是应试教学的路子。
三、解决方法
,要想提高教师自身素质,当务之急是培养与提高师范生的美术素养。美术素养是农村全科型教师教育素养的重要组成部分。教师只有具备了较高的美术素养,才能在教学中有效地培养学生健康的审美情趣和审美能力,实现素质教育的培养目标。第二,利用农村特殊的天然环境进行特色教学,是农村美术教学当前切实可行的实际途径。教师把农村拥有的自然条件和物质文化条件引入美术课堂,这对原有教材能起到补充作用,更能提高学生学习的热情。第三,运用多媒体教学。现代多媒体教学融入课堂已成为必然,多媒体教学是现代化教学的趋势,它已经突破了传统说教式教学的单一形式。美术作品的欣赏是感知的过程,在这个过程中运用多媒体进行欣赏,一定能达到事半功倍的效果。
,加强课堂效果一方面,美术教师不要排斥美术课,不要因为美术不是考试科目就忽视其的存在,而不认真
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