水质污染.doc

芄蝿莈水蚤&水质污染葿芆薅——“水质污染对生物的影响”“提高生物科学素养,倡导探究性学习”是《生命科学》新课程标准中所强调的。生命科学中探究的问题往往涉及较多层面和各种因素。要在不增加学生负担的前提下,在有限的教学安排内,相对科学地完成探究,合作式学习是一种可借鉴的方式。合作探究也正基于此而提出,即是以学生与学生个体间的合作,学生小组间的合作,教师与学生间的合作等形式共同完成探究性学习的形式。而“数码互动实验室”的设备优势,对于合作式探究的实践有着良好的实现基础。因此,本次课旨在利用“数码互动实验室”来实践生物教学中的合作探究,积累一定的基于数码实验室的教学个案,以期进一步丰富生命科学学科的探究性教学。“生物与环境”一章中“水质污染对生物的影响”的实验,学生已初步了解了常用化肥KCl对水生生物的危害(以水蚤为实验材料)。本次课以此为点并加以拓展,由学生找出身边污染水质的一些物质,通过设计并实施实验探究不同污染物对水生生物(以水蚤为材料)的影响。由于这一探究过程由学生主动参与并合作完成,因此,对学生的实验能力和合作意识方面有较高的要求。同时,通过本拓展实验以引导学生更多地关注身边的水质,提高环保意识。,了解身边污染水质的各种物质,以及可能造成的危害。蚂袂肃通过组内和组间的合作,初步学会实验设计的方法和需注意的关键,并能通过比较和评价,提出改进意见。蕿蚇羁过程与方法蒂虿虿通过组内实验设计方案的制定,及组间交流后共同完善实验设计方案的过程,进一步促进学生养成科学思维的习惯。蚇膇蒅通过合作和分享,使学生获得一定的研究活动的体验。膃蚁膁聿薆莀情感态度与价值观羃螂荿通过不同污染物质对水生生物影响的实验设计方案制定、完善和数据处理过程,进一步培养学生严谨的科学态度。膈羅薆通过组内及组间交流合作,进一步培养学生的团队精神合作意识。蚃薀薄通过相关资料收集整理和实验结果呈现过程,使学生进一步意识到水质污染的危害,激发学生从我做起,从身边做起的环保意识。,并通过合作完成实验。(沙亦凝奖状)莆以学生身边案例作为激励。实验设计方案交流各组交流本组实验设计方案实验方案完善过程引导学生共同完善实验设计方案。通过组间方案比较,讨论、分析,共同完善设计方案通过设计方案的完善,体现科学思维训练。实验过程