生物课堂教学中的语言美.doc

生物课堂教学中的语言美无锡市洛社高级中学顾梅爱美是人的天性,生活中美的东西容易被人接受,同样,教学中“美”的语言也容易被学生接受,从而使知识内化。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述,入木三分的分析,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足。那么在课堂教学中,如何巧妙地运用语言艺术,把深奥的事理形象化、抽象的事物具体化,将无声的文字变成有声的语言,生动地再现教材的主要内容呢?生物课堂教学在运用语言时,主要应注意以下艺术技巧:,妙趣横生要使学生觉得生物课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。形象的语言可营造出真实生动的情景,引人入胜的氛围,而枯燥无味的语言无疑是一副“催眠剂”。所以教师的语言一定要生动形象、活泼有趣、深入浅出,使学生“如闻其声”、“如见其人”、“如临其境”。教师的语言要生动,可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。优美、形象的语言应用的前提是传授知识的教师得有丰富的语言知识。于是我在课余时间经常收集一些成语、典故、广告等方面的材料来丰富自己语言内容。有些知识也可利用比喻、拟人等手法,使生物知识形象化,为学生提供一个生动形象的情景,寓掌握知识于乐趣中,并使学生产生丰富的联想,增强记忆的持久性。如在讲述细胞衰老的特征时,我问学生玉兰油护肤系列的广告语是什么。“肌肤水嫩细白”,学生抢着回答。接着我再讲述了细胞衰老的其中两个特征:衰老的细胞中含水量较少;细胞内的色素会随着细胞衰老而逐渐积累。通过比喻,不但给枯燥的语言注入调味剂,使学生兴趣倍增,且可借以丰富和美化课堂语言,从而达到传授知识的目的。,论之有实“理”指的是教学语言的科学性,主要是指教学语言准确、精炼。教师在传授知识的过程中,教学语言不仅要有趣味性,而且要有科学性。科学性的语言是引导学生正确理解和掌握知识的前提。生物学做为一门自然科学,科学的知识必须用科学的语言来表述,这就要求生物教师应运用准确的概念,正确的判断,措辞严密精当,言简意赅,不能含糊不清或模棱两可,更不能有错误。因此,教师要吃透教材,在课堂教学语言的科学性上下功夫。。例如,学习种子植物时,玉米是果实而不是种子,教师就应当纠正这种人们日常生活中已习惯了的错误。。如不能把生物适应环境的某些现象说成是生物为了适应环境而产生的。如不能讲“害虫为了抵抗农药而产生抗药性变异。”这种说法犯了“目的论”的错误,是不科学的。生物适应环境的特点是自然选择的结果。。如同源染色体的概念:减数分裂时配对的两条染色体,形态、大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方,叫做同源染色体。描述时一定要强调同源染色体是减数分裂时配对的两条染色体。、主要等词语不能随意丢失。如线粒体是进行有氧呼吸的主要(主要两个字不能丢)场所等等。在生物教学中,教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不离题太远,而应言之有物,论之有实。并能