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许昌职业技术学院毕业论文(设计)题目:窃读记        学号:36602011001033姓名:穆欢欢专业:语文教育班级:一班指导教师:封景彦日期:2013-4-23 《窃读记》教学设计一、教学目标1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。二、教学难点、重点: ,体会窃读的滋味 ,对知识的渴望。三、教学准备1、观察生活中书店人们的活动情况。2、生字、词卡片。四、课时安排:2课时五、教学方法:讲授法、激发兴趣法、阅读赏析法六、教学过程 第一课时一、激情讲述,引发兴趣同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。) 刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学》。二、板书课题,师生质疑1、板书课题──窃读记。2、齐读课题,读后,你有什么疑问?3、学生质疑: (在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?)4、师质疑:(作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)三、初读课文,落实字词 1、请同学们带着这些问题,放声朗读课文。2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。3、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。4、学生交流识记生字词的方法。5、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。 6、体会有关词语的含义: 适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍:留恋,不忍分离。四、再读课文,理清脉络1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧!2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。3、整理课文记叙的线索: 放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。五、留下悬念,布置作业1、本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味,还要细细读课文,下节课我们接着读,认真体会。2、完成作业: ⑴抄写词语: 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。⑵辨字组词: 窃( ) 炒( ) 踮( ) 饿( ) 穷( ) 吵( ) 店( ) 鹅( )惧( ) 皱( ) 碗( ) 撑( ) 具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )第二课时一、激趣谈话,引入新课上节课,同学们不但课文读得好,生字也