答司马谏议书.doc

授课
时间
年月日第周星期第节
课题
《答司马谏议书》教学设计
教学目标
知识与能力
揣摩文意,积累一些常用文言词语的意义和用法
过程与方法
能够把握文章的主要观点,探究文章中所包含的信息
情感态度
与价值观
体会作者在文中所表现出来的果敢坚定的改革精神
教学
重点
分析作者是如何针锋相对地驳斥对方的观点的
教学
难点
感受文章抓住要害说理而体现出的无懈可击的逻辑性
教学环节
教学内容
(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)
一、导入新课
走进作者
三、题解

北宋神宗时期,阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐,内外交固。担任参知政事的王安石立志改革,推行新法,遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》,或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因。
王安石:(1021~1086),北宋政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫积弱”的局面,推行富国强兵的政策,抑制官僚地主的兼并,强化统治力量,以防止大规模的农民起义,巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相,依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州,改善对西夏作战的形势。因保守派反对,新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相;九年再辞,还居江宁(今江苏南京),封舒国公,改封荆,世称荆公。卒谥文。
他强调“权时之变”,反对因循保守,列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。他主张“绝求正所以经世务”,设置专局,使子与门人纂修各经新义,以为诵习的定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要,《周官新义》尤能阐发新政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔,旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻,《桂枝画•金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等,多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干条。

“书”是古代的一种文体,即书信。古人写信多有题目,说明写给谁。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等。如:《报任安书》(司马迁)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)、《答司马谏议书》(王安石)。《答司马谏议书》这个文题的意思是:回给司马谏议大夫的信。
《答司马谏议书》文题意思是:回给司马谏议大夫的信。
教学环节
教学内容
(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)
四、背景解说

诵读
六、整体感悟
结构分析
(1)划分本文层次,并概括大意。
结构图:
七、文本探讨
教师寄语:
从文中看,王安石为什么要进行这场变法?
实施变法时,出现了什么情形?司马光认为出现这种情形的原因是什么?
“侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事?
王安石王安石认为出现这种情形的原因是什么?
宋神宗熙宁二年(1069),身为参政知事(宰相)的王安石开始推行新法,采取一系列改革措施。第二年,司马光(当时任翰林学士,右谏议大夫,所以称为“司马谏议”)给王安石写了一封三千三百多字的长信,列