二年级下册语文教学计划.doc

蔡文莲一、教材探究本册教材主要变动之处:(一),写300个字,使整个低年段的识字总量达到1800,写字总量达到1000。,做到不出声、不指读。提出默读要求的课文有:8、14、16、18、24、27、32默读常常伴随着思考的要求。,借助字典独立识字。(二)编写体系的不同:1、全册共有32篇课文,不再单编识字课,生字安排在课文和语文园地中。2、全册安排了4篇略读课文,体现向中年级的过渡。《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》3、创设了“我知道”“宽带网”两个新栏目,搭建知识拓展的平台。(语文园地一、三、五、七中均安排了宽带网)“我知道”和“宽带网”的不同之处“我知道”通常在一篇课文后面,通过给学生提供一些与所学课文内容相关的知识,使他们了解与本课有关的信息,以促进对课文的理解和知识的拓展。“宽带网”是在“语文园地”中,是围绕一个组的专题而展开,它引导学生通过快捷方便的途径,获取与本组学习内容相关的资料,主要有“资料补充”和“拓展要求”两大板块。4在“语文园地”的“口语交际”栏目中,安排了写话练习。5“我的发现”增加了新的内容,由识字规律向词句、标点规律延伸。初步感受比喻要贴切体会标点符号不同,句子的意思也不同。体会标点符号不同,句子的意思却相同。6安排了学习伙伴,引导学生在具体的语境中理解词句的意思。 二、教学思路(一)识字写字1在识字兴趣和识字能力的培养上,要全面落实课标要求。通过练习两种查字法与“我的发现”的教学,培养学生独立识字的能力,注意让学生迁移。2阅读是巩固识字最有效且最有意义的方式。3写字要打好笔画、笔顺的基础,选择难字重点指导。4注意进行书写的讲评和指导,讲评要以鼓励为主。5注意连词写的练习,帮助学生纠正错别字较多的问题。(二)阅读教学八个专题 1春天里的发现2奉献与关爱3爱祖国、爱家乡4用心思考、勇于创造5热爱自然、了解自然6培养优秀的品质7正确看待问题、善于思考8走进科技世界教材从人与自然、人与社会、人与他人、人与自我四个方面来综合考虑专题。在同一专题之下通过不同题材、不同体裁、不同风格的文章来减少课文之间的同质性。(三)课后练习设计1、几乎每课都有的题目:“我会认”、“我会写”、“我会读”或“读一读”“读读背背”。2、多数课文后面安排了词语或句子的练习。词语的练习:读读抄抄,读读写写。句子的练习:读句子,抄句子,写句子,补充句子,理解句子。3、多数课文后面安排了引导学生自读自悟、合作探究的练习。(约14篇)如:第4课:为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?第19课:书为什么加引号呢?第22课:老奶奶为什么要写“我为你骄傲呢?”第23课:老爷爷为什么说他只看见了一个儿子?引导学生读书时边读边想,既是初步的阅读能力的训练,也是良好的阅读习惯的培养。同时,培养探究意识,在合作探究的过程中提高语文能力。4、部分课文后面安排了延伸、扩展的练习。三、教学措施(一)整体感知1、从认识事物的规律看:人们认识事物,如同庖丁解牛,大致要经过三个阶段:开始,所见无非牛者——是从整体获得大致印象;经过一段时间,未尝见全牛也——是从局部得到具体印象;最终,以神遇而不以目视——再从整体上综合,获得全面而深刻的认识,感知课文也是如此。2、从阅读实践看:在阅读时,古人把字、词、句、章作为文章范畴:“既于大段中看篇法,又于大段中分小段看章法,又于章法中看句法,句法中看字法,则作者之心不能逃矣。”3、从阅读实践看:语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。(二)重点切入△精选阅读话题阅读话题确定的基础阅读话题的确定应当围绕学习任务和教学目标,为达成目标而设,应更多地从学生“学”的角度来考虑话题的确定。阅读话题的特征:1适切性2统领性:如《葡萄沟》“葡萄沟是个好地方”2挑战性:如《画风》课文是怎样写风的3趣味性:如《恐龙的灭绝》“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”4层次性:如《丑小鸭》“丑小鸭很可怜”“丑小鸭很幸福”阅读话题选定的角度△从人文情感角度(阅读情感)《玩具柜台前的孩子》——研究令人感动的句子《三个儿子》——你最喜欢的那个孩子△从主要内容角度《拔苗助长》——“着急”《最大的“书”》——“最大的书”《数星星的孩子》——数星星的孩子△从重点词句角度《我为你骄傲》——重点句“我为你骄傲”《爱迪生救妈妈》——重点词“恍然大悟”△从语言特点角度《画风》——风能画,还能写,研究课文是怎样写风的? △合理组织内容教学内容的选择要符合学生的认知规律和阅读教学的特点,课标和教材的要求。在此基础上,结合阅读话题对原有的教学内容作出适当处理,包括托收