斑羚飞渡.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse27斑羚飞渡教学实录指导思想 ,语文课是除了政治课之外最令人厌烦的课。为了解决这个问题,我设计这一课的一个基本思想就是要尽量然让学生学得愉快,要让他们感觉好像不是在上课,而是在玩,起码也是寓学于玩,亦学亦玩。 ,要进行字、词、句、段、篇,听、说、读、写、思的训练。我设计这一课的另一个基本思想就是强化这些训练,让学生充分理解作者遣词造句、布局谋篇的艺术匠心。 3.《斑羚飞渡》是一篇有争议的课文,其故事的科学性、情节的合理性、以及作品的思想情感都存在问题,甚至在艺术上也经不住推敲。但是有争议的作品正适宜组织讨论和辩论,正适于借此发展同学们的创造性思维。所以设计这一课,我在让学生理解其正面的思想和艺术的同时,也对其负面的思想和艺术展开讨论和辩论──这可以说是一种“探究性学习”(这很符合新课标精神)。在大家认为课文已经学完了的时候,我说:这一课学到这里似乎也可以结束了,其实最多完成了一半──以上你们只是完成了课本和老师为你安排的任务,还没有自己“见疑”,特别是“无疑之疑”,更没有“探疑”和“解疑”,而这比上面的内容更重要…… ,一座沟通课内与课外的桥;工程师架桥不是目的而是手段,是让人们到达更远的地方。我设计这一课,也是要通过课文这座“桥”扩展学生视野,让他们到达一个更加高远的地方。在组织学生“见疑”和“探疑”之后,我又说:这堂课上到这里也可以结束了,但实际上可能只上了四分之一,甚至十分之一……接着组织“沈石溪动物小说推荐阅读”,推介《圣火》(获1990年世界儿童文学和平友谊奖),《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》(先后获中国作协第一、二届全国优秀儿童文学奖),《刀疤豺母》等作品阅读。 ,互联网为语文教学开辟了新的天地,其作用甚至可以说是神奇的。我这一课,也想利用其神奇功能,以提高语文课的趣味性,并扩宽和提高语文教学的境界。(一) 师宋晓琳(课代表),你领着同学们背一背昨天学的钱梦龙老师的诗。生(大声背)北戴河海滩拾贝偶 来拾贝海之湄,沙上留痕似雪泥。少 得终缘涉水浅,碧波深处有珍奇。师张云娟,告诉听课的老师们,我们的语文课上经常干什么。生经常玩。师这堂课也是这样──与其说是学,不如说是玩;起码是一边学,一边玩。咱们玩什么?生玩斑羚。师你们见过斑羚吗?生没有。师(故弄玄虚)我给你们找来了一只,想牵出来看看吗?生想。师(像哄小孩)崔阳阳,你喊一声“斑羚出来”,它就自己出来了。生斑羚出来!(随着“咩”的一声,几幅斑羚图片相继进入屏幕(大笑),图片自动切换,切换音效为“咩”声)师我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁,请你读一读。生(读)斑羚,别名青羊、山羊,分布东北、华北、西南、华南等地国家,二级保护动物。体大小如山羊,但无胡须。体长110~130厘米、肩高70厘米左右……(后略)师谁还理解斑羚其他情况?请作补充介绍。……没有?老师再补充两点:它的角是珍贵药材。现在已被猎杀得濒临灭绝。──这篇文章作者是谁?生沈石溪。师(投影)沈石溪,原名沈一鸣,祖籍浙江慈溪,1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。就住在一个老猎人家里并且经常跟随打猎,因此学了许多打猎的知识。1975年当兵,历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。被称为“动物小说之王”。──把这几个字记在书上。这就是沈石溪(图片)。(二)师下面我们“鸟瞰”课文。──这是谁的读书方法?生梁启超的。师对,继续运用梁启超的“三步读书法”师本文是什么文体?生小说……动物小说。师主人公是“我们狩猎队”吗?生不是。是斑羚。师 一共有多少只斑羚?生 七八十只。师作者具体写了哪几只斑羚?生(没有举手,直接站起来回答)一只老斑羚……师我非常欣赏你的抢答──今天再重申一下:如果没有别人回答,你就直接站起来答,不必举手;如果有两个及以上的人答,就谦让一下。生一只老斑羚,也就是坠崖的斑羚……一只身材特别高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚,就是镰刀头羊……灰黑色母斑羚……老斑羚里走出的一只公斑羚……半大的斑羚。师其中哪个是一号“人物”?生镰刀头羊。师作者写这篇小说是什么目的呢?……(一时没人回答,可能不理解其目的)他肯定是提倡,或者赞扬一种什么精神。生赞扬舍己为人的精神,大公无私的精神。……不对,是“舍己为羊”的精神。(笑)……我认为是赞扬在生死存亡关头勇于献身的精神……师其实课文中有作者提示,看谁先找到。生它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。我更没想到,老斑羚