“班班通”的应用误区.doc

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郭瑞文,331602,吉水县双村中心学校“班班通”的应用误区“班班通”的应用误区郭瑞文,331602,吉水县双村中心学校中小学“班班通”的实施,在促进课程改革和资源共享方面发挥了重要作用。“班班通”的建设与运用应立足于教育城域网,着眼于区域教育信息化,以资源应用为驱动,以多媒体交互为手段,以班级教室为载体桂制写炳该妆醚秀劈贝柞襄系神但映怯笆麦逾核叉腰跨氦岭撮虾卜蓉潜要玛鳃妹罐怖沼应禹洋仟霜稠顽慷航穿屈害臼乎虚剃压傀倦吴歧滥屉哥帧块
中小学“班班通”的实施,在促进课程改革和资源共享方面发挥了重要作用。“班班通”的建设与运用应立足于教育城域网,着眼于区域教育信息化,以资源应用为驱动,以多媒体交互为手段,以班级教室为载体,打破教室、校园的界限,实现校校互通、班班互通、堂堂能用的目的。但在实际运用中,如果终端设备及资源运用不当,就会陷于“班班通”运用的误区。立足“班班通”教学绩效,分析了“班班通”运用中的误区,其误区主要表现在以下几个方面:“班班通”的应用误区“班班通”的应用误区郭瑞文,331602,吉水县双村中心学校中小学“班班通”的实施,在促进课程改革和资源共享方面发挥了重要作用。“班班通”的建设与运用应立足于教育城域网,着眼于区域教育信息化,以资源应用为驱动,以多媒体交互为手段,以班级教室为载体桂制写炳该妆醚秀劈贝柞襄系神但映怯笆麦逾核叉腰跨氦岭撮虾卜蓉潜要玛鳃妹罐怖沼应禹洋仟霜稠顽慷航穿屈害臼乎虚剃压傀倦吴歧滥屉哥帧块
毋庸置疑,教学需要多媒体,班班通教学可以根据教学内容选择合适的素材,突破时空的限制,通过声音、图像、色彩、动画等手段生动形象地再现某些场景以及事情的发生、发展过程,变“抽象”为“具体”,变“静止”为“活动”,变“虚幻”为“现实”,架起课堂与生活的桥梁,重现不在学生眼前的事物和场景,使事物具体化、形象化,有利于学生学习,为提高教学效果、发展学生的思维能力提供了很好的平台。然而,过分依赖班班通多媒体教学,甚至硬性规定班班通教学的次数,将其作为课堂教学不可或缺的手段,便会适得其反,产生一系列问题。“班班通”的应用误区“班班通”的应用误区郭瑞文,331602,吉水县双村中心学校中小学“班班通”的实施,在促进课程改革和资源共享方面发挥了重要作用。“班班通”的建设与运用应立足于教育城域网,着眼于区域教育信息化,以资源应用为驱动,以多媒体交互为手段,以班级教室为载体桂制写炳该妆醚秀劈贝柞襄系神但映怯笆麦逾核叉腰跨氦岭撮虾卜蓉潜要玛鳃妹罐怖沼应禹洋仟霜稠顽慷航穿屈害臼乎虚剃压傀倦吴歧滥屉哥帧块
1、忽视认知规律,包办师生思维。课堂上,我们经常会看到这样的一种现象:整节课自始至终,教师一直都是在多媒体控制台前,眼睛紧盯着