小学科学摆课件.doc

小学科学摆课件教学目的: 。 ,摆线越长,摆的越慢,反之摆的越快。 。 。教学重点: 知道摆的快慢与摆锤的重量和摆幅的关系不大,主要与摆线长度有关。教学难点: 能够使用“控制变量”的方法搜集证据,通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据。教学准备: 教师:铁架台、自制摆副实验器材、摆的配套材料、课件学生:笔、记录单、秒表课时:1课时教学过程: 一、导入新课同学们,老师给大家带了一个新朋友,想认识么? 知道它是什么吗? 生:摆师:这节课我们就一起来探究摆的秘密。首先我们来认识摆由哪几部分组成,底下的重物叫摆锤,上面的线叫摆线,摆锤可轻可重,摆线可长可短,若让它摆动起来提起的角度叫摆角。二、探究新知(一)让学生动手做摆并动手实践得出同一个摆摆动的快慢是一定的 1、生制作摆并会操作摆师:同学们认识了摆想不想自己动手做一个呢?下面咱们就以小组为单位一起动手制作一个简易摆。生动手制作摆大家组装好摆以后试着让它摆起来,想一想让它自然的摆起来你会怎么做? 生自由说想法后师小结对学生说不完整的师进行补充。(1)线要轻轻拉直(2)自然松手,要让它停下自由轻轻一抓就行了。师:大家按照刚才同学们总结的方法再玩一次,会玩了么?摆怎样算摆动一次呢?(摆摆到另一面,再回到开始运动时的地方我们就算摆摆动了一次。) 2、各组测定自己制作的摆在规定时间里摆动的次数师:同学们想考验一下自己的数数能力么?接下来咱们就来数数自己制作的摆在15秒内摆动的次数。在开始前咱们要做好分工,一名同学操作摆,一名同学计时,一名同学数数,一名同学记录,小组同学分好工就开始。生开始计数。师:大家的认真劲真让老师佩服,科学实验一次是的不出结论的,这就需要我们进行第二次的实验,大家再测定一次摆在15秒内摆动的次数。开始。生动手实验。师,现在咱们把时间变为30秒由老师统一计时,大家继续观察自己小组制作的摆在30秒内摆动的次数。仍然进行两次,准备好了么?开始! 师选几组进行汇报,将结果写在黑板上,让学生观察每组的摆在两个15秒内摆动的次数有什么关系?在两个30秒内摆动的次数的关系。生得出相同的结论后师引导生思考这说明什么? 师小结:通过以上研究,每个摆在相同时间摆动的次数是一样的,也就是说每个摆摆动的快慢是不变的。板书:每个摆摆动的快慢是一定的。师:当年大科学家伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动是就是发现了这一规律,看来只要我们善于观察勤于思考就能发现很多问题。(二)、学生通过探究得出摆摆动的快慢与什么有关思考并讨论:在前面的实验中同一个摆在相同的时间内摆动的次数是一样的,那么不同的摆是否相同呢?我们一15秒的摆动次数为例观察你发现了什么? 生:不同你认为是什么原因让它们不同呢?可以观察一下其它小组的摆有什么不同?通过比较你发现了什么?摆的快慢与什么有关呢? 生:摆锤的轻重,摆线的长短,摆角的大小、师:到底摆的快慢与什么有关呢?需要我们在实验中验证。我们班有九个组,每三个组选择一个因素进行实验验证我们刚才的猜测。师:下面咱们就其中的一个研究主题来探究具体的研究方案,如要探究摆的快慢与摆锤的轻重的关系时,哪个因素是不能变的,哪些因素是要变的?每种情况要测几次? 师