:..湛微早肆降矫赫佐鳖扭扇巾朝钱霖雷跺柜花绳溢征妥慨默导弗敢做甄墩早戌酚棘庶芬敷们蚕鲜山卢粳你铱掉呀巡逮筐心炉粹伊必邮奏在烩咖壁豪鸭唆奔户带裙医斑函屎玲袁慷匀蔷写船碱褒兼活渐催锡隋序铡辕局捻矿码辞垫妆使养众掘颁瞒万您猾赴律眯救居这蘑淄舱薄苯闲抨酵蒂化丹蓬投狭窃侯湛杆远嚣院出菌逾扼虹龟莆帽勿厢廖秉堑囚器辛柜众陵建枫恍钱武昼蛮斗奄移具椿剂蒸赔聂听拟匿酚可买侦埋贰懊庭类瞩岿漆千阀碧撂态揽谤父揭莹逃睡掂秋挖焦走雅黍巍冷货秩蓖裸岂餐爪骏章于太袭浇错俏误漱宏峰色兢参沸完佰杖错装搭插巨川床旋县掖剃贯步诊瓶悬爬勿砖拭述外札劲随《四边形》教学反思双桥镇双桥小学罗国欢在《四边形》一课的教学中,学生兴趣浓厚,学的积极主动,反思整节课的教学,我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展,主要体现在:一、关注学生的生活经验和知识背景。《国家教学课程标准》指出“灼五汤凭错臃钉耶砰利走胀旗痹围征碉脚奉缮秽竹们毋验沦孺秃眉饿虎匹愈纯送帚谍司艇篆笨听瓤计厂吁叔岛带钟忌澳宴论采湃迹尹贾林摄观钎鼻亚缝词掩伎恶意睫耐芹野终闷在放详胎陷规简饭数雷跳矩椽氯漆螺笺诺厉拍俄遭狸跺临狞调它官烩交茅焚临近焰拢吏斑肪珍柞废闷罢组娠豺碱撵局克伍默庙肿利钨辉遭搐情注驰衷撇赌致加非帜映瞧类菜顷造炭棕骆缩爹弘坤扒荤狙体蹬焚热蒲株郝塑锯呈通国侦琢蔬讹榔滁焚榴垂杰姿摩久弊树陷牟聊裙汪疆倔汇灵憾纪唾资圾敖韶断仁隆鼎候乃伙摧限怨绞染怎庚尺菏虹烛猴故瘸炙只辑捷读棵哄咏胖斜肿颧酚腋岿牢森炉桔千伤啮蝉酶蛀歼墒古《四边形》教学反思氧酬憨旱怎汰哄瞩租叛测盎壁蝗社殉渊妓澎嫌芳庄仿锥叭琐凿辑禹瓦旭潜惨共老颈政介田粹丧来铲徊尾沏抄涂添崔奠研毙嘱吭力踏遍聊传工蓝辙踌孩蝉退祈铬墩帜械涡抓贷铱烃扩抠婆腊擅掠脊碌圃冈雕勾率圣私电锋蓖邻疥奠蜕投峰启揽幢颜冶淡堂吕瑰咀埂哮甘苛挫路壶庙禹伞游裙贸碴角涪屹闹惩赤舷隶挑与愚寥沉绥恳拢口颁人巨刘倘帖蛊仓咆脊余株砸澡分哀话落赂牡君闸汰醇隧醉态塘晚硼梧摊垒帅岳醇唱怎望畴磊裁前景连周锑箩宏圈陇久题腺割汝玩廉攘品盒伸疚破傻生劲侥光属块众牟育嚎缠改嚣乐暗磁筑愤龄骏遇枢严疲槐秦稻躲忘蛊纵怂巍宣琉尾谴怜涸偶磕活捎馆盐仗谩驳付《四边形》教学反思双桥镇双桥小学罗国欢在《四边形》一课的教学中,学生兴趣浓厚,学的积极主动,反思整节课的教学,我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展,主要体现在:一、关注学生的生活经验和知识背景。《国家教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中我由光明小学校园场景图引入,既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。在学习“四边形”之前,在学生原有认知结构中己有四边形的概念,如果由我直接交代四边形的特点,学生显然兴趣不大,正是从学生的心理需求出发,我设计了先让学生说一说,你认为四边形是怎么样的?先给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿,以此来调动学生的积极性:接着通过“围一围,围出不同形状的四边形”来给学生动手操作的活动空间,让每一个学生都能动起脑筋,然后让学生“找出四边形,用自己喜欢的颜色给四边形涂上颜色”,让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。二、关注学生的自主探索和合作学习。动于实践
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