二年级下册《有多少个字》.docx

《有多少个字》教学设计【教学理念】生活化的数学:在学习本节课之前,学生已经掌握了万以内数的读写及万以内数的大小比较,初步发展了数感,并且本节课的内容与实际生活联系密切。我将从学生已有的知识和生活经验出发,运用学生容易理解的生活中的数学问题为素材,通过课堂活动探索问题,建构新知。“自主、合作、探究”的课堂:数学知识是抽象的,学生亲身参与到数学知识形成的过程中去,获得亲身体验,自己“再创造”知识,学生学习的兴趣极大提升,对知识的理解更加透彻。启发式的教学方式:教师不再是一堂课的主宰者,课堂真正的“主人”应该是学生。通过精心安排组织课堂教学,让学生充分参与到教学活动中去。有效的提高学生的学习能力。多样化的评价:在课堂中,注重对学生的评价,评价的方式多样化。积极的可以激励学生学习,建立自信,促进学生与老师之间的交流,有助于学生主动学习。【教材分析】《有多少个字》是北师大版数学二年级下册第三单元第8课时的内容。本课是通过估一估祖冲之的故事有多少个字,使学生初步体会估计在现实生活中的作用,然后再通过小组合作,掌握估计的方法,最后独立估计黄豆有有多少粒,进一步体会估计的作用及估计的实际应用价值。【学情分析】这部分内容是在学生掌握了万以内数的读写及万以内数的大小比较的基础上进行的学习。通过本节课的学习,使学生初步认识估计的方法,体会估计在现实生活中的作用。教材提供了数故事有多少个字的情境,由于有了前面知识的基础,所以教师要为学生提供充足的探究空间和时间,放手让学生在独立思考的基础上,再通过小组交流的方式去估一估,从而自主掌握估计的方法。【教学目标】通过本节课的学习,学生会概述估计的策略,学会简单的估计策略。2、经历估计活动的过程,初步体会估计策略,积累估计的经验,并在估计过程中发展数感。3、结合具体情境开展估计活动,体会估计在生活中的作用。培养学生在生活中估计的的意识和策略。【教学重难点】重点:体会估计在生活中的作用。难点:体会估计的策略。【教学方法】根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,选择了启发法、讲授法、练习法、演示法。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。【课型】新授课【教学准备】PPT【教学时间】一课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、创设情境、,引出课题。我们班有多少人,大约是(50或60)人;某林场有2098棵杨树,大约是(2100)颗;某大学有9992人,大约是(10000)人。1、全班一起说,说出大约是多少。1、创设情境,提出问题,让学生先有1估计的意识,并观察数的特点,为讲授新知做好准备。问:这些数有什么特点?(观察)“整十整百的数”,引出课题。升国旗的时候,旗杆前了站了很多人,大家估一估有多少个军人?板书副标题:估计的策略2、请3个学生回答,答案不同。2、估计军人人数,答案不一,引出本节课新知估计的策略,在此过程中也渗透爱国教育。思考交流、。谈话:大家认识祖冲之吗?介绍:他是我国南北朝时期有一位著名的数学家、天文学家,尤其在数学方面做出了突出的贡献。活动一:让一位学生读PPT的文章。师:听了这位同学读了这篇文章后,认识了我国一位伟大的数学家祖冲之。你读完以后有什么感受吗?探索交流,讲授新课。提出问题:那么现在许老师想问大家,你能凭直觉快速的说出这篇文章有多少个字吗?请学生学一说他所了解的祖冲之。请一位学生读祖冲之的故事。请学生说一说听完祖冲之故事后的感受。学生看图片进行思考,畅所欲言,答案多种多样。为了让学生在读的过程中调动多种感官,不只是看到的,还可以从读的时间方面来感受。启发学生热爱读书,爱思考,勤动脑,做一个热爱学习的好孩子。渗透情感教育这一过程,让学生观察边估计,并让学生说凭直觉估计,了解学生的数感,并让学生与之后掌握估计策略后的估计值进行对比。(强调不要数,不要细想,就凭直觉给出答案)过渡语:你们每个人都估计的不一样,XX和XX两个人怎么估的数相差这么大。那有什么方法能估计的更准确呢?第一种(学生可以回答反应上来时)学生答案接近时,请学生说一说他的想法,为其他学生提供估计的思路。然后让学生观察,同桌交流,后全班交流,老师适时指导。(3mim)第二种(学生回答的答案相差较大时)师:大家的答案差距都很大,那么你们想不想听许老师是怎么估计的呢?估计这篇短文大约有多少个字,估计的时候我们并不需要准确的数有多少个字,那个叫精确的数量。讲解方案一(如下),先数字,再数行。找出全部都是字的一行,(一起数),我们发现,如果这一行全部都是字,我们就可以将它作为标准,再看看有多少行,这样就可以估计出大约有多少字了。一行有10个字,有十五行,十五个十是150.(叫学生重复一遍讲解思路)总结:我们以一行作为标准,找标准是我们在估计