上海“新高考”学习考察报告.doc

蚀上海“新高考”学习考察报告螇江汉中学吕黎华蚈2018年湖北将实行新高考改革,根据潜江市教育局陈局长的指示和要求,带着考试招生制度、学校管理变革、学校课程建设、课堂教学改革、学生发展指导、教师队伍建设、教育教学评价、教育技术装备等问题,于2017年12月6日至11日,潜江市教育局组织教研室领导、电教馆、潜江电大及各高中学校领导和老师共计51人,对上海新高考背景下的教学和管理进行了考察。实地参观了合肥市第八中学,上海陆行中学,上海进才中学,上海市格致中学,上海上南中学五所学校,听取了七个专题报告。通过考察学习,很好的解决了我们的一些困惑,打开了我们应对新高考的思路,普遍感到收获颇多,深受启发。膁(一)上海陆行中学林主任作了《上海高考新政策下的实践与思考》的报告,在实践中将基础性、拓展性、研究性三者结合起来。具体方案合格考+等级考+高考。螃合格考:市统考十门:语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术。袇校考三门:艺术、体育、劳动技术。袄上海将地理或生物作为学生高考+3其中一门合格考为等级考作准备的,等级考成绩记录这科的高考总分。这是上海的特点,以减轻学生高考压力。袃合格考不合格的影响,高二学生到高一学生合格考时再补考,但高二上的是等级考的科目,不涉及合格考知识。只有七门(理、化、生、政、史、地、信息技术)合格,才有资格参加春秋考。所以高一学生的主要任务是确保合格考合格。蒁分班工作安排,高一以地理或生物分为行政班,高二选科分班,高三走班。羇(二)上海外国语大学闵行外国语中学吴金瑜校长作了《核心素养和新高考的挑战以及高中教育的课程改革策略》报告。芅首先从2017年上海高校招生方式变化看高中教育评价的改变。蚅综合评价批次:高考分数+日常学业成绩+综合素养,其中录取分数=高考分数*+综合评价*:改革为院校专业组志愿形式,两依据一参考(高考和学业水平考+综合素养)肇在此情况下上海高中应对措施---上海落实学生综合素养评价:蚆1、品德发展与公民素养。学校班主任,校长以实事求是为原则作出评价。实行责任倒查。肃2、修习课程与学业成绩。各任课老师把关,实事求是。聿3、身心健康与艺术素养。膇4、创新精神与实践能力。实行一个星期的学军,一个星期的学农,一个星期的社会实践,每项完成后学生在导师的指导下的写综合素质纪实报告,还可以进行课题研究。记入学生综合素质评价档案作为高校招生的依据之一。肇其次,新高考考试内容与方式的改变,与前面林主任大致相同,学生由原来的吃“套餐”改为现在的吃“自助餐”。考试内容由原来的一考定终生变为现在的全面发展。螅其三,高考改革让教师的角色发生变化。肂高中教育从批量培育人才到菜单式培育人。芆把目光从教学转向学生的发展。老师必须要思考,自己能为学生提供什么样的课程;这些课程对学生今后的发展起到什么样的作用……把目光从原来的只关注学科教学,向关注课程设置、学习方式和评价方式变革,以及学生的终身发展上转移。膄提高个人魅力,提升课堂吸引力。“走班了,我们不仅能选择自己喜欢的课程,还能选择自己喜欢的老师。”推行走班制之后,学生的个性需求得到了满足,学生学习的内动力得到了激发。芃转变教学策略。过去的行政班,全班的学生等着老师来上课,老师讲得好坏与否,学生并不能选择。走班制则是学科老师等着学生来上课。根据学生接受的难易程度,