《第1节光合作用（一）》教案7.docx

《第1节光合作用（一）》教案7.docx《第1节光合作用》教案第1课时教学目标:1、 情感态度价值观使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结品和不懈努力的结果。使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式,接受科学素质的启蒙教育。2、 知识目标:说出绿色植物光合作用发现的过程。通过几个经典实验的图示,培养学生对图示进行分析,归纳的能力,初步领悟科学家研究的方法。教学重点:1、 说出光合作用的发现过程。2、 解释发现光合作用实验的原理。3、 说明光合作用发现的意义。教学难点:阐明发现光合作用实验的原理。教学课时:1课时教学过程:【引题】【多媒体播放】请学生观看屏幕上几幅图片,问:这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质?这些物质怎么来的?谁知道光合作用是怎么发现的?是哪些人发现的?今天我们就来学习绿色植物光合作用的发现一一从柳苗生长Z谜说起。【教授新课】一、绿色植物光合作用的发现1、学生四人一组讨论科学家实验过程或结果实验结论海尔蒙特1648木桶里栽柳5年,雨水浇灌,;90kg干土减重57g柳的增重来自水普利斯特利1771钟罩里的小鼠窒息而死;将小鼠与植物同吋放入密封的钟罩内,小鼠生活正常植物能“净化”空气英格豪斯1779植物的绿色部分,只有在光下才能起到“净化”空气的作用光的重要作用谢尼伯1782发现照光时绿色植物吸收C02,释放。2C02是原料,02是产物索热尔1804植物增重大于CO?吸收量减去02释放量水是原料萨克斯1864发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大有机物是产物2、分析其中三个实验的基本过程海尔蒙特他在90kg干燥的细粒土壤中,,然后往盆里浇纯净的的雨水,但不供给他其它营养物质。五年后,,。提出质疑:?首先不可能来自泥土,。而整个实验中施加的唯一的东西只有水,通过对实验数据分析,可以得出结论什么?如果你是海尔蒙特,你会得出什么结论?结论:植物生长所需的物质是水不是土。植物生长需水作为原料。过渡:海尔蒙特当时还不知道光合作用是怎么回事。这为后人留下一个问号。时光推移到十八世纪,有一位科学家対气体非常感兴趣,他就是普利斯特利。我们來观察他的实验,在一个玻璃罩中放了一支蜡烛,过一会儿,熄灭了,在一个玻璃罩中放了一只小白鼠,结果很快也死去了。为什么会出现这些们的现象?请同学们分析蜡烛熄灭和小白鼠死亡可能的原因。教师引导得出结论:蜡烛燃烧和小白鼠呼吸会使瓶中的空气变坏。进一步质疑:如何才能使用使空气变好,当时科学家曾用水来试验,但都没有成功,如果你是科学家,你会采取什么措施来净化空气呢。我们來了解一下科学家们是怎么做的。在玻璃罩中放了一盆植物后。蜡烛和小白鼠都很好。植物和蜡烛为什么能长期共存,小白鼠因为有了绿色植物也没有死去。总结归纳:植物