朱自清 《春》教案.doc

肄朱自清《春》优秀教学设计螂发布时间:2016-01-08 编辑:dcl 手机版袂教材分析虿《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。螇①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。薂②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。蚀③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。螇教学重、难点:膇结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。芃学情分析:螁学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。聿课时安排:二课时蚆课前准备:羃古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。袂教学过程:芈第一课时肆一、创设情景,激情导入。螄同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。蚀出示目标,板书课题。薀二、初读课文,扫清障碍。蒅 1、读准下列加点的词语蒄酝酿(yùnniàng)黄晕(yùn)应和(hè)嘹亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)蚁水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)虿 2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。羄欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀芄酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。螃繁花:密密的开着的花螇赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。薈呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚羅花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。薀三、细读课文,整体感知。腿初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:肇 1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。螅 2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。薁全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。芈勾勒轮廓蒆春草图——草报春膁春花图——花争春蚃盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春蚀春雨图——雨润春袆迎春图——人迎春羂四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。蒀[问题探究][问题组]螈 ?莅 ?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)蚂 c、读一读,读出情。蒁学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。袇“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。螅[明确]蒃◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。薃◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。艿◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸