小学语文阅读教学中有效性朗读yanjiu报告.docx

小学语文阅读教学中有效性朗读yanjiu报告.docx《小学语文阅读教学屮有效性朗读》小课题中期性研究报告禹城市十里望镇小 戎敦华我们自开展《小学语文阅读教学中有效性朗读》小课题研究以來,在市教科所和镇校办教研室的指导下,我们有计划、有步骤地实施研究,这段时间以来,我们的课题组以满腔的热情,严谨负责的工作态度,在课题实验研究的道路上一步一个脚印,坚定而扎实地向前探索,在为学生终生和谐发展奠定良好基础的同时,教师自身的文化底蕴及人文素养也得到相应提高,呈现课题的双赢局面。一、 深入展开课堂阅读教学研究,提升课堂阅读教学能力1、 创设民主、平等、和谐的课堂教学氛圉。在教学实践屮,我们探索努力创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围,让学生愿意参与到教学屮来,也敢于大胆地参与到学时的课堂教学屮,多采用精读课文的品读体验环节和略读课文自学环节,让学生小组讨论,或让学生充分发表意见。2、 激发学生阅读积极性,强化阅读方法指导。以读代讲,领略语言魅力。教学实践中,我们重预设,更重生成,让课堂跟着学生的需要走,“以读为本”,“以读代讲”,让学生多读,读好,细细品味语言。有疑问时读,茅塞顿开;有感悟时读,理解深入;品味语言时读,朗读成诵。准确捕捉可读之处,让学生读出感情,釆用默读、诵读等方法,采取教师范读、学生范读、跟读、集体齐读等形式,强化阅读方法的指导,使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中,变被动听课为主动地参与教学活动。课堂上,随时提醒学生勤动手,做读书笔记,养成“不动笔墨不读书”的习惯。3、 优化课堂品读训练,读写结合品课文。在品读体验环节屮,学生在课堂学习时的主体性是不可替代的自主行为,必须由他们亲自参与和直接体验。而教师的责任在于提供各种学习条件,给予点拨、激励,唤起他们发自内心的学习愿望,提高课堂品读教学的有效性。在阅读教学的最后坏节,结合课文的重点、难点、训练点,抓住时机,精心设计课堂训练,在学生思绪喷薄欲111、欲罢不能之时,引导学生及时动笔把体会到的写出来,让学生真正有感而发,读写结合品课文。4、 教后及时反思,促进教学不断提升。在品读教学实践屮,我们课题组的成员,积极撰写教学反思。记下那精彩的瞬间,或者那些不够理想的坏节处理。在反思中思考,在反思中感悟,在反思中改进,在反思中提升。二、 争取家长的配合,切实利用便利的资源通过家长学校,对学生家长进行家长培训,倾听他们的意见、建议,形成家校互动的良性沟通机制。充分利用我校实际所处的地理优势,增大学生阅读量。努力为本实施课题研究寻求社会支持。三、 整合各方力量,有效开展研究活动。1、 开放学校图书室,指导高年级学生自己去借书、低年级学生在教师指导下借阅图书。2、 建立学生“班级图书角”一一每班成立儿个读书小组,每名组员至少带一本读物,实行组内交换阅读,轮流完毕进行班内交换阅读,实现图书数量的增加。3、 建议家长每天督促孩子在做完作业后读15-30分钟的书。4、 设计丰富多彩的课外阅读活动,如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等;激发学生的读书兴趣。四、 以活动为载体,激发了学生阅读的兴趣。1、 向学生推介优秀图书书目,激励学生好读书,读好书。2、 经典诵读。引导学生读经典、记经