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综合实践活动课程常态课堂教学的组织策略探讨
主持:姜平
参与讨论:周小青、吴羽、洪霞、王谢平、周静、易余清、李珍慧、彭志辉、张毅
问题提出:
综合实践活动课程作为一门国家必修课程,每周3课时纳入国家课程计划,课堂教学组织基本形式有哪些?教师如何指导?
综合实践活动指导教师对如何安排这3课时感到茫然的表象:
1、片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外,学生盲目活动,缺乏真正的深度体验;
2、将综合实践活动集中在寒暑假开展,缺乏教师过程指导;
3、以学科教学方式指导综合实践活动,缺乏实践性;
4、将课堂全部交给学生干部主持,缺乏及时指导,学生课堂活动流于形式......
我们认为:要达到综合实践活动课程常态实施,要突破的一个难点问题就是综合实践活动如何有效利用每周三课时的课堂教学时间,指导学生有效实践。
根据综合实践活动主题活动实施的过程, 我们将课堂组织分为六种基本形式:
——主题确定阶段的组织形式;
——主题分解阶段的组织形式;
——活动策划阶段的组织形式;
——实施阶段交流的组织形式;
——总结交流阶段的组织形式;
——方法论教学的基本方法。
讨论:综合实践活动每种组织形式要把握哪些基本环节?要注意哪些问题?
一、主题确定阶段的课堂组织形式
(一)讨论:
综合实践活动主题确定阶段教师如何指导的?需要注意哪些问题?
(二)小结。

在活动主题确定阶段,教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。
1、学生自主汇报从实践中发现的问题
这一课堂教学环节中,教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。
2、组讨论分析问题,将问题转化为课题
在第一环节中,有时学生提出的问题很多,但是,并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题,教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。