《四季》教学反思.doc

<<四季>>教学反思刘玉芳这节课我始终注意创设情境,在情境中引起学生学习欲望,开课创设一个语言情境:这节课我给大家带来四幅图,你们想看吗?学生的兴趣一下就被调动起来了,学生兴趣盎然地观察、思考、说话。学习带拼音生字时,为了调动学生的积极性,让学生主动学习,我设计了这样一个语言情景:四季姑娘想看看小朋友谁的拼音学得好,想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境,积极性空前高涨,自己就看拼音读起了生字,我检查了一个差一点的孩子,他也都会读了。接着我就开始教读生字,孩子们发现他们读的和老师一样,脸上都露出了笑容,可开心了。在学去拼音生字时,为了让孩子们认真学生字,我又设计了一个语言环境:四季姑娘知道大家都是拼音大王,他还想知道小朋友谁识字识得开快、识得准?这时,全班学生更来劲了,大家相互读着、认着,通过男女生比赛读,双人合作开火车读,很快学生就掌握了汉字的正确读音。指导读书时,我注意创设情景,让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一部分时,老师很自然地一问:小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。学生读后,老师评价;小稻子成熟了,多自豪啊,谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时,老师说:“那小雪人在哪儿呢?我们找找小伙伴,把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着,仿佛自己就是那弯弯的谷穗,那顽皮的小雪人,在读中,在表演中,还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。关于讲课我有一点想法,关于四季学生的生活经验是很丰富的,引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间,收集有关的图片,儿歌,亲自去感受秋天,课堂上学生的学习展示会更积极,学生的视野会更开阔,我们的课堂放会更开放,更有活力。