化学知识记忆歌诀十八法.doc

化学知识记忆十八法在各学科的起始阶段,教师训练和培养学生的记忆能力,有着十分重要的意义。如何才能使学生记得快,记得牢?除了学生个人的内部因素即所谓的“记忆力”以外,外部因素即所谓的“记忆方法”有时也起很重要的作用。记忆是以识记、保持、再认和重现的方式对经验的反映。“记”是外界信息在大脑中贮存、编码的过程,“忆”是在头脑中提承信息的过程。在教学过程中,为了强化“记”,以及有效地“忆”,武汉长平中学龙成涛、天津安维志等老师总结了以下几种化学记忆方法,实践证明,对提高教学效果是行之有效的。、个别的、外部的认识上,这种记忆虽然重要,但只能是初始的记忆,只有把它提高到理性分析能力这一水平,就会获得清晰、持久、牢固的记忆。例如在记忆“气体摩尔体积”这个概念时,学生往往记不全,用不好,关键是不理解这个概念,可把它剖析、分解、记忆。这一重要概念是由“任何气体”——说明只适用气体,对固体和液体不适用,“标准状况”——指的温度为0℃,×105Pa,决不是其它温度和压强,“1摩”—物质的量必须是1摩气体,“”——是专指1摩任何气体在标准状况下占有体积四部分构成。只要把这四部分弄清楚了,对气体的摩尔体积概念也就掌握了。通过6个小题的练忆这一概念:(1)。(2)。(3)。(4)×。(5)25℃。(6)。由于反复理解,这样较难的概念便记忆清楚,运用自如了。。例如,课本上的常见元素的化合价表,可记为:正一铜氢钾钠银,正二铜镁钙钡锌;三铝四硅四六硫,二四五氮三五磷;一五七氯二三铁,二四六七锰为正;碳有正四与正二,再把负价牢记心;负一溴碘与氟氯,负二氧硫三氮磷。再如,酸与活泼金属起反应的规律性,可记为:氢前少用钾钙钠,镁铝锌铁常用它;氢后统共一百斤,稀硫盐酸不反应。“氢前少用K、Ca、Na”,因为K、Ca、Na都与水反应。“Mg、Al、Zn、Fe常用它”,意即经常用Mg、Al、Zn、Fe与稀硫酸、稀盐酸发生置换反应。“氢后统共一百斤,稀硫盐酸不反应”,氢后金属Cu、Hg、Ag、Pt、Au与稀硫酸,稀盐酸不能发生置换反应。运用歌诀记忆法应注意:(1)不难记的不需编歌诀。(2)歌诀一定要准确简炼。(3)歌诀最好自己编写,对现成歌诀要认真领会。,并无“诀窍”可言,也无捷径可走。一种是事物的固有特性。如原子由质子、中子、电子组成,质子带正电荷,电子带负电荷等。这类型的记忆一般来说是无方法可循,也很难依靠做深入的解释来帮助学生记忆。如上述“为什么原子由这三种微粒构成?”“为什么质子带正电,电子带负电?”等等,起码在中学阶段是无法解释的。另一种是一些人为的规定,主要是些符号的规定。如元素符号。对付这一类记忆,做法是反复强调学生多读、多写、常记、常背。实践证明这是有效的。。教师若能启发学生结合人们极为熟悉的日常现象来记忆某些有关知识,往往可以起到“一拍即印,一印即牢”的效果。如记忆氧气的物理性质,在学生已掌握了空气成分中有近1/5体积氧气后,提示学生:我们通常看不出空气的颜色、闻不出空气的气味(污染了的空气另当别论),学生则很自然地记住氧气是无色无气味的气体。再提示学生:人与用肺呼吸的多数动物不能长时在水中潜匿,而用鳃呼吸的动物却能生存于水中,学生又立即可记住氧气微溶于水这一物理性质。又如:从启开汽水、啤酒瓶塞后气泡溢溅、炎热的夏天池塘和水坑内常泛起气泡这样一些学生极为常见的自然现象,又可使学生牢记气体的溶解度随压力增大而增大,随温度的升高而减少。,经常遇到这种情况:记住某一方面的知识以后,可以帮助记住其它一方面甚至几方面的知识。教师应善于引导学生攻其一点,遍及其余,扩大战果,从而提高记忆效率。学生在初三年级时记元素的化合价往往感到很吃力,当学完物质结构和元素周期律的知识后,教师应十分注意引导学生掌握电子排布与化合价的关系,这样学生就能毫不费力地记住许多化合价,特别是主族元素的化合价。又如物质结构决定物质的性质。这是一条极为重要的普遍规律,教师必须重点引导学生在掌握物质结构的基础上来顺理成章地推导出某些物质的性质,这就避免了学生去死记每一种物质的性质,从而提高记忆效率。同理,在有机化学知识部分的教学中正确的教学方法是提倡学生记住官能团的化学性质,再根据