光合作用-郭海军.doc

螆螃教学设计聿荿薃光合作用羁蒈袅郭蚄肀海袈薆军蚆莂薁芆蒃薁光合作用的场所羀1、教学背景(面向学生,中学学科,生物)(课时1课时)(学生课前准备)在教学改革的浪潮中,我校不甘落后,成立之初,校长赵海潮就积极筹备,让十二名教师赴杜郎口中学学习。教师们也都不负众望,满腔热情的投入到教改之中。肆2、教学课题通过初中生物第三单元光合作用的原料的讲解,探讨自由平等的课堂教学,让学生积极主动地成为课堂教学的主人。薅3、(1)掌握徒手制作叶的临时切片;螇   (2)掌握叶的基本结构;蚆   (3)理解叶片是光合作用最理想的场所;羁   (4)掌握光合作用的表达式,分析得出光合作用的概念;   (1)通过“身边事”,培养学生的学习兴趣;蒃   (2)通过引导学生进行“资料分析”,培养学生处理信息的能力;知道叶绿体是光合作用的场所;莄   (3)通过“实验操作”,培养学生的动手能力;芈(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力芇(5)通过互联网知识的摄取,   (1)增强各生物都有同等的地位的认识;蚈   (2)确立植物保护的意识;肈(3)认同植物在生态系统的不可替代的作用。薆4、教材分析薀在新课标中要求理解的知识点,难度较大,又考虑到学生升入初二以来进行的动手实验还不够多,因此将本节课的教学重点确立为:掌握徒手制作叶的临时切片;理解叶片是光合作用最理想的场所;通过引导学生进行“资料分析”,培养学生处理信息的能力;通过“观察与思考”,培养学生的观察能力;通过“资料分析”,培养学生处理信息的能力;通过“进一步探究”,培养学生的科学探究能力。考虑到学生往往对光合作用概念的不同之处把握不到位,对三课时掌握的不连贯、不准确,因此将本节课的教学难点确立为:掌握叶的基本结构;理解叶片是光合作用最理想的场所;掌握光合作用的表达式,分析得出光合作用的概念。莁5、教学方法 学等开放的课堂教学模式,让学生积极主动地成为课堂教学的主人。运用小组讨论,合作探究,自我展示等手段激发学生的兴趣,让学生乐此不疲。螈莃6、教学设计思路(见表1)羃 表l袁教学内容葿基本策略莅徒手制作叶的横切临时装片肁用多媒体课件展示叶的横切临时装片制作,并让学生动。芀分析光合作用的场所是叶绿体羅结合插图3-4-8进行“资料分析”,找出好氧细菌的聚集部位,分析原因,得出结论。蒆叶的基本结构蒄进行“观察与思考”时,让学生尝试结合图3-4-7及所观察的模型,并对知识链的学习,小组讨论叶片的结构及各部分的作用。虿分析得出光合作用的概念能力螅进行三节课的学习后,了解了光合作用的原料、产物、场所,把其比作一工厂生产过程,然后小组分析,得出光合作用的概念。芄生产中光合作用的应用薂分析解答“枝繁叶茂”,“复种、间作、套种”应用腿7、教学过程(见表2)蒆表2芅教学内容蚀教师的组薈织和引导芆学生活动莆教学意图肃课羇羆前膄芅薄肀蒇教师通过展示导学案,学生预习。让学生先熟悉教材。薀导学案膈知识梳理肄1、叶的表皮由一层的活细胞组成;上面分布着一些由两个保卫细胞构成的,它是进出顺片的门户。螈引出教学课题;葿让学生先熟悉教材膁预蚁蚇习羂解决知识梳理蚂师:同学们,我们先来预习教材,同时在小组内解决导学案的知识梳理部分。螀2、叶肉是叶片的主体部分,由许多组成。每个细胞中都有大量的,它能利用光能进行光合作用。罿3、叶脉里面有和两种管道,能将水分和无机盐送给叶肉,能够把光合作用制造的有机物运送到其他器官。羈4、光合作用膅⑴表达式:+→+膃⑵原料:。莈⑶条件:。蚈⑷场所:。羂⑸的物:。芁⑹两个转化:一是物质转化,即把制造成,并释放氧气;二是能量转化,即把能转变为贮藏在有机物中的能。羄蚃通过小组讨论活动,让学生们都积极参与到教学中来。蒁袅同时通过学生合作,调动学生的主动性。肅螂徒羀手蚅制袃作袀叶莀的莆临袄时芃切蝿片膆通过图3-4-6网络视频观察的预习和演示,掌握叶的横切临时装片的制作。羅师:同学们,我们下面来以小组来学习实验部分,通过组内合作后,我们各小组来一个竞赛中,加油啊!莁一、认真进行预习和讨论:腿二、,在操作过程中能不依赖课本进行。(两个刀片要捏紧;要选最薄的薄片等;放在清水中;),步骤,要领等。然后逐个操作,其他同学预以纠正。袄莁通过预习,小组讨论,操作,纠错,让学生们积极参与,充分准备。通过展示更激发学生的自信心。袂选学生进行展示(各小组加分)莇袆羀螁肈蚃莂膀袈螄蒁蕿薈螆螃聿荿薃羁蒈叶袅薁羀肆薅袃蒀螇蚆羁衿对照右图3-4-7认识叶片各部分的结构,看一看叶肉细胞排列是否一样?薇蒃莄内部绿色颗粒数目是否一样?芈芇蒅想想绿色颗粒与光合作用有什么关系