藤野先生.doc

《藤野先生》教学设计教学目的:(1)理解选择典型事例突出人物品质的写法。       (2)领会语言的感情色彩。教学重点:课文阅读。教学难点:课文思想的理解和主题的确定。教学时数:3课时。预习质疑一 导入新课,培养兴趣,强化动机。:藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师 ;叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问 他选哪些文章才好。鲁迅回答:“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。第二年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:“藤野先生大概不在人世了吧!”,人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的,甚至是错误的,包括各种教辅资料和《教师用书》,今天我们学习这篇文章,要把半个多世纪的错误纠正过来。借此,还可培养同学们的创造精神和创造能力。二 ,或听课文录音,标出生字词和不懂的地方。:驿站 教诲 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 杳无消息 油光可鉴 烂熳 芦荟 挟着 芋梗 宛若 绯红 深恶痛疾 ,填空:《藤野先生》选自《                   》 ,体裁是               。,本文可分为以下三部分:(1)在             ,表达对               的厌恶;(2)在              ,回忆与                  的交往;(3)在              ,表达对藤野先生的           和            。,特别是“无疑之疑”。阅读课文 -一 教师导读课文第一部分──在东京。1. 指名朗读,正音。欣赏富士山、上野公园、樱花盛开的图片。      2. “无非”是什么意思?表现作者什么感情?──只不过,表达作者对东京的失望情绪。 3. 理解作者描写“清国留学生”的外貌的艺术匠心:提问:写“清国留学生”的外貌,作者抓住了什么特点?──抓住了“盘着大辫子”的特点。“清国留学生” 辫子盘在头顶,说明什么?──留着辫子,不肯剪掉,说明他们效忠清王朝,是思想腐朽的保皇党;而辫子盘在头顶,又说明他们追求时髦,显示自己赞成“维新”。一旦维新失败,还可以把辫子放下来,表示自己是保皇派。总之,不伦不类,不土不洋,是首鼠两端的两面派。教师评:鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌,实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容,真是大师,大手笔!4. 理解作者语言修辞的艺术:“形成一座富士山”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?──比喻。有嘲讽意味。“油光可鉴”是什么意思?──“油光可鉴”是说头发上擦了油,梳得很光亮,可当镜子照。“鉴”是什么意思?什么词性?──鉴,原意是镜子,这里用作动词,意思是照镜子。“标致”是什么意思?在这里是什么修辞手法?表达什么感情?──原意是漂亮,这里是反语,用于讽刺,表示作者对“清国留学生”的厌恶。将“成群结队”和“实在”删去好不好?为什么?──不好,因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多;“实在”对“