,重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。,概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力。、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。,指导学生编排课本剧,培养学生语言表达和合作能力。膂过程与方法蒀通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。“表演课本剧”的方式,为学生创设情境,培养表达能力。芃情感、态度与价值观蚈培养学生良好的书写习惯蒆培养学生从小养成勤于观察、认真思考、善于想像的好习惯膄教学重、难点肀重点羁引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。袅难点肂聿上课时间蕿年月日蚅教学具准备膃课件芈教学方法(或模式)肈情境探疑莅教学过程:羀第一课时薀※带入情境确立目标蒈一、导入新课膆1.“猜一猜”游戏(教师说,学生猜。)羂“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。(“驴”字)(教师板书:驴)蚈我国宋代有一个著名的清官。庐州人,执法严明,善于断案。(教师板书:包公)?(生说)教师肯定学生所说的有关包公的事,补充解说:“公”是古人对人的一种尊称,他原名包拯,有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封,开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。,还与驴有关。(教师板书:审)学生齐读课题。,你有什么问题?(包公为什么要审驴?驴子不会说话,他怎样审驴的?)那好,我们就带着问题一起来读读这个故事。肁※凭借情境解疑探究芆二、初读课文,,用自己的方法学习生字词。?(学生概括,教师指导。)“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题。(调换驴——告驴——审驴——找到驴):这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!(随机板书)袂※拓展情境达标训练芇三、细读探究检查学生自学情况膅(教师展示小黑板或课件)个性化创意::挣(zhèng)钱辔头听差(chāi)耷拉圈(juàn),师生共同正音。:挣、差、。薄审()案()吭()衙()役()螁神()按()炕()衔()投(),提出你不懂的词语。:闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。莄四、朗读课文袂自由选择合作学习伙伴朗读课文,注意把课文读顺。膁※聚焦情境反思构建蚇教师小结本节讲的内容莈※优化情境质疑再探膈包公为什么要审驴?驴子不会说话,他怎样审驴的?薃下节学习。莁作业:聿第二课时羅※带入情境确立目标羅一、,今天我们继续学习这个断案故事。。?驴子不会
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